向大眾傳播科學事實是非常不容易的，這其實就是科普的技巧問題。我談以下三個例子的科學傳播事件。

1。轉基因事件

轉基因到底有沒有害，這個是一個需要具體問題具體分析的案子。在目前的情況下，有一些記者主持人也介入到這個科學傳播事件中，但因為本身缺乏相應的科學素質，鬧了一些笑話。因此，在科學傳播中，我建議是專業的人做專業的事情，不要跨界。你不懂科學非要談科學，我覺得不太合適。我覺得，轉基因的科學事實非常簡單，那就是大多數轉基因食品對人類是無害的，少數是可能有害的——不能一棍子打死。不能因為以前沒有轉基因就說轉基因不好。那500年前還沒有飛機呢！難道飛機不好？

2。引力波事件

在2016年的引力波事件中，真正具備科普引力波的人在中國很少，因為相對論是一個小眾專業領域，很少有嚴肅的科學家會跨界談這個問題的科普。但是，網路上出現了張召剛與一個工人的對話影片，在那個影片中，這個工人是一個民間科學家，他隨便提到了“引力波”這個詞彙，卻被大家說成這個工人發現了引力波，這個人被稱為“諾貝爾哥”。我覺得這樣的科學傳播是非常不負責任的。我們不能依靠民間科學家來傳播科學，我們需要藉助科學家的力量來做正確的科學傳播。在引力波的科學傳播中，我也在一些大學與中學做了科普講演，為什麼我覺得我也許可以做正確的科學傳播，原因在於我是瞭解這個事情的科學本質，也與相關人物有直接接觸（比如陳雁北教授等），我具有相對論專業的學習研究經歷。

總之，科學傳播要依靠懂科學的人來做。

科學傳播的科學？王婆賣瓜自賣自誇？在有上、下五千年文明史的華夏族前面，在無論深度或廣度都比只有兩三百年的科學的華夏智慧面前，再如何往自個兒臉上貼金，科學也只是位初生嬰兒，這位嬰兒對這個世界的探索才剛剛起步，其對世間萬物的定義也在隨著因自身科技的不斷進步也不斷從新定義中，

科學傳播是一個複雜的過程，需要具有一定的技能，同時也是一種藝術，其中一個方面就涉及到如何把科學事實傳播給廣大公眾。我們經常說要提高公眾的科學素養，其中包括科學知識，科學態度，科學方法，科學精神和科學理性等等。但是不能忽視的一個方面是後面的幾個方面都有賴於科學事實，離開了科學事實，那麼科學態度，方法，精神，理性等等都沒有穩固的基礎。所以在科學傳播中，傳播科學事實首當其衝。

2016年，“後真相”成為牛津字典的關鍵詞，其大概意思是說面對紛繁複雜的資訊，廣大公眾往往不太在乎事實是什麼，而更關注情感，所以很多時候事實反而失去了說服力，因而在對事實進行傳播的過程中會摻入各種各樣的情感，最終導致事實並不重要了，而情感取代了事實成為人們最關注的焦點。

當然也有專家對此提出了批判，比如科學傳播就是要把事實和情感結合起來，所以不能脫離事實談情感，就像我們所說的“脫離計量談毒性都是耍流氓”一樣。

但是，問題在於如何對科學事實進行傳播呢。

一方面，我們說事實或知識與資訊是存在著差別的，事實應該是走心的，而資訊是走眼的，也就是說資訊可能只是我們一掃而過的東西，並不需要我們去記住什麼，而事實或知識則是需要我們去了解並且加以利用的。比如我們要對某個事情做個人決策，那麼我就需要以事實為參考和證據。

但是，如何傳播科學事實也是科學家面臨的一個難點，畢竟科學話語不同於普通公眾理解的語言，所以這也需要科學傢俱有一定的科學傳播技能。而在這方面，有一些相關的素材可能有助於科學家更好地傳播科學事實。

同時，媒體也應該提高自身的科學意識和科學素養，避免誤解和曲解科學事實，比如不能搞混相關與因果之間的差別。我們經常在媒體上會看到把相關性的問題解讀成因果關係，這可以說在一定程度上損害了科學事實的嚴謹性。

所以，個人認為科學事實的傳播需要具有一定的技能，同時也需要科學家的參與，只有在傳播科學事實的基礎上，我們才能提升公眾的科學態度，科學精神，科學理性和科學方法，否則都是空中樓閣。

其實傳播學、心理學甚至是市場營銷的很多技巧都可以給科學傳播帶來機會。

研究發現，受過良好教育的人們往往會更相信依靠自己的能力來評估科學主張，面對科學爭議，人們無所適從的時候也容易相信容易理解的一方。這就使得科普的人員在表達的時候應當注意通俗易懂，這樣可以讓有一些觀點即便科學上並不正確，也讓人感覺到比較踏實。

我在作為科普比賽評委的時候經常審閱非本專業的作品，我一般都會建議儘量少用專業名詞，或者至少打個比方或者透過故事來說明，雖然可能會犧牲部分準確性，但傳播效果會好很多。

看過TED演講的人都會發現，往往講者都會先講一個發生在她身上或者遇到過的一件事，雖然絕大多數情況下個案在科學角度意義並不大，但人類無數年來學習知識的方式其實就是聽故事，而不是冷冰冰的資料分析。一個好故事也更容易抓住大家的注意力，這方面科普作者甚至可以去學習一些編劇知識。

目前科學傳播領域已經有了比較推薦的作品生產流程：

1.由專家制定人們進行決策所需要的背景資訊。

2.抽樣調查大家的資訊儲備，獲得作為一個外行進行決策時的分析模型。

3.比較專家模型和外行模型之間的差別。

4.根據傳播物件的認知特點、行為模式等進行傳播方案制定

總之，科學傳播一定要緊貼受眾個人情況。甚至於隨著人工智慧的發展，未來的科普資訊也可以針對個人生產、剪裁、投放、跟蹤。

很多人發覺太多事情搞不清楚了，因而相信有神存在，這很正常。其實科學是研究自然法則的，但永遠不可能搞清楚自然法則，人類認知有極限。自然法則的廣度與深度是無限的，這點無法到底。

在社群和設立國學講堂一樣設立科學講堂，定期請科學家給大眾講科學故事。所有媒體開闢科學專欄，宣傳科學思想和批判偽科學和反科學的言論。在小學設科學課程，以講科學故事為載體宣傳科學思想。立法，對那些胡說八道地宣傳迷信、反科學和偽科學並造成一定社會不良後果的予以一定的懲戒和讓其承擔一定的法律責任。所有宣傳的科學故事或歷史或成果都必須是已經被社會公認的科學事實，否則要為承擔造成不良後果的責任。打擊在網路等媒體上打著所謂“真相”的幌子傳播謠言的現象。

“科學事實”是一個模稜兩可的概念，根本上講，凡是不能做到實事求是的態度的科普都是欺騙。科學和資料都是來源於現實世界的東西，但是如何解釋和運用，卻完全與科學和資料本身無關。所以，傳達科學事實這件事情，應該就事論事，並且要講清楚全部事實，而不是根據某種需要進性“事實選擇”。凡是被精心選擇組合出來的科學和資料，都是欺騙手段。例如，如果忽略黃麴黴毒素是否溶於水這個事實，而只討論黑茶中是否有、有多少黃麴黴毒素，那麼就有很大的欺騙嫌疑。總之，利用科學來進行欺騙，其實跟邪教沒有什麼區別，每一個以科學為己任的人，最好時時都能記住這個事情。

要想向大眾有效的傳達科學事實，必須在傳達內容、傳達形式和傳達時機三方面做好工作。

網路配圖

首先，要想向大眾有效的傳達科學事實，必須注重傳達的內容要通俗易懂，便於大眾接受。各種科學事實，都是人類智慧成百年甚至上千年的總結，因此一般來說理論性都很強，如果不把晦澀難懂的科學理論轉變成通俗易懂的科普內容，就很難做到有效傳達科學事實。比如地震震級的概念實際上不只里氏震級一個，里氏震級只是對中小地震適用，對大地震卻不適用，對於大地震其實矩震級更合適。但是面對公眾，我們必須要簡化地震震級這一概念，只能沿用里氏震級這一概念，只讓公眾明白地震震級描述地震能量的一個物理量就可以了。

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總之，向大眾傳達科學事實必須講究內容、形式與時機的有機結合。