我是一名有著30多年教齡長期戰鬥在教學第一線有著豐富教學經驗的初中英語教師，我來回答這個問題。英語單詞數量龐大，初中畢業生要求掌握1600多個，高中畢業生要求掌握3500多個。如果不熟悉英語單詞的構成特點，沒有科學的有效的方法去記單詞，是很難記住的，或者記了又很容易忘記。我教過的學生中，就有不少向我提出過這個問題。下面，根據我長期總結的經驗，從四個方面來談談我的看法：
一）要重視英語單詞的發音。英語是表音文字，記單詞時一定要對單詞的發音多讀幾遍，並記住。再透過音形對照，直到能根據單詞的發音寫出單詞的字母組成。有些學生記單詞時只背單詞的字母組成，唸了一遍又一遍，還是記不住。殊不知英語單詞的發音與字母組成很多是有聯絡的，只要下一定功夫熟悉音標、音節、字母組合、讀音規則，多多進行音形對照，就能做到：見其形讀其音，聽其音知其形。
二）要多種感官刺激。記憶中有視覺記憶、聽覺記憶、動覺記憶之分，有些同學記單詞時只看不讀或者只讀不想、不寫，這都是不對的方法。要做到“五到”（眼到、口到、心到、手到、耳到），要透過不同手段、不同方式多次重複，這樣才能記得牢。
三）要多歸類、比較、聯想、利用構詞法。歸類時可以按事物種類歸類，也可以按讀音規則歸類；比較可以是同音比較、近音比較、形似比較、同義比較、反義比較、詞性比較、英漢比較；聯想可以利用一些口訣或順口溜或利用單詞的構成特點，如記soldier時可聯想成sold-i-er(被賣的人）；至於構詞法（轉換法、合成法、派生法）在記憶單詞中作用是很大的，初中階段將近三分之一的單詞與構詞法有關。透過這些輔助方法，也可以很好地降低對所學單詞的遺忘，可以很好地同遺忘作鬥爭。
四）要多結合句子、結合語境來記單詞。學了新的單詞，要會用它們來造句，不會造句的，可以看看課本中或資料中出現的句子。要以話題為線索，把相關的單詞、短語、句型甚至語法串起來記，這樣就很容易記住了，這就是為什麼有些老師要求學生要背課文的道理。如果孤立地背單詞，那當然會很容易忘記的。
我是一名有著30多年教齡長期戰鬥在教學第一線有著豐富教學經驗的初中英語教師，我來回答這個問題。英語單詞數量龐大，初中畢業生要求掌握1600多個，高中畢業生要求掌握3500多個。如果不熟悉英語單詞的構成特點，沒有科學的有效的方法去記單詞，是很難記住的，或者記了又很容易忘記。我教過的學生中，就有不少向我提出過這個問題。下面，根據我長期總結的經驗，從四個方面來談談我的看法：
一）要重視英語單詞的發音。英語是表音文字，記單詞時一定要對單詞的發音多讀幾遍，並記住。再透過音形對照，直到能根據單詞的發音寫出單詞的字母組成。有些學生記單詞時只背單詞的字母組成，唸了一遍又一遍，還是記不住。殊不知英語單詞的發音與字母組成很多是有聯絡的，只要下一定功夫熟悉音標、音節、字母組合、讀音規則，多多進行音形對照，就能做到：見其形讀其音，聽其音知其形。
二）要多種感官刺激。記憶中有視覺記憶、聽覺記憶、動覺記憶之分，有些同學記單詞時只看不讀或者只讀不想、不寫，這都是不對的方法。要做到“五到”（眼到、口到、心到、手到、耳到），要透過不同手段、不同方式多次重複，這樣才能記得牢。
三）要多歸類、比較、聯想、利用構詞法。歸類時可以按事物種類歸類，也可以按讀音規則歸類；比較可以是同音比較、近音比較、形似比較、同義比較、反義比較、詞性比較、英漢比較；聯想可以利用一些口訣或順口溜或利用單詞的構成特點，如記soldier時可聯想成sold-i-er(被賣的人）；至於構詞法（轉換法、合成法、派生法）在記憶單詞中作用是很大的，初中階段將近三分之一的單詞與構詞法有關。透過這些輔助方法，也可以很好地降低對所學單詞的遺忘，可以很好地同遺忘作鬥爭。
四）要多結合句子、結合語境來記單詞。學了新的單詞，要會用它們來造句，不會造句的，可以看看課本中或資料中出現的句子。要以話題為線索，把相關的單詞、短語、句型甚至語法串起來記，這樣就很容易記住了，這就是為什麼有些老師要求學生要背課文的道理。如果孤立地背單詞，那當然會很容易忘記的。