在孩子玩遊戲的時候，家長要做到這三點：

1.不過分干預孩子對玩具的選擇。在買玩具的時候，家長的評價標準常常是“有用還是沒用”，但對孩子來說，Ta選擇的是自己需要的玩具。這種不干預特別適用於那些非聲光電類，以及益智類或是電子類的玩具上。

2.對孩子玩的遊戲不評價，但可以適當約束。如果孩子在遊戲中出現了攻擊行為，那麼家長要評估一下這種攻擊行為是否是社會認可的，如果不認可要進行干預。不要說類似“你這樣做不對”、或是“只有壞孩子才這樣做”等評價性的話。而是要詢問一下孩子游戲所表達的故事，這樣就能找到攻擊行為的原因，再進行引導。

我們知道玩兒是人的天性，玩遊戲更是孩子的至愛，但是我們需要掌握好一個度，如果家長安排引導的好，孩子適當的玩兒遊戲可以鍛鍊孩子肢體的靈活度，促進大腦的發育和身體各項機能的發育，甚至可能幫助孩子去完善人格，因為透過遊戲，可以讓兒童模仿人際溝通之類技能。

可是在現實的生活當中父母卻談玩變色，認為孩子的玩是玩物喪志，採取種種措施，杜絕和制止讓孩子玩兒遊戲，請大家看看一個遊戲對於兒童認知發展的促進實驗。

這個實驗是布魯娜和雪爾華聯合做的一個對比實驗，實驗結果證明了遊戲對於兒童的成長可以起到不可替代的重要作用，實驗的目的是探討在遊戲情境當中和非遊戲情境當中兒童解決認知問題存在的差異。具體的實驗過程是這樣的，兩位實驗者要求三到五歲的兒童取一支粉筆，這支粉筆放在兒童手夠不到的盒子裡，而兒童必須把兩根短棍接在一起，然後才能伸到盒子裡拿到粉筆。實驗分三組進行，第一組，兒童看著成人表演如何操作棍子、夾子，最後取到粉筆；第二組，兒童只是看到了成人解決問題的部分示範；第三組，就是讓兒童自己去弄這些工具，成人不干涉，讓他們在遊戲當中自己去嘗試解決問題。

實驗的結果和結論是這樣的，看著成人解決問題的一組兒童在自己解決問題的時候，並不比做遊戲的那組兒童更好一些。而做遊戲解決問題的兒童比看成人部分解決問題的兒童完成的更好些。實驗證明兒童透過遊戲進行自由探索和發現是真正能夠促進兒童問題解決能力發展的，這種效果並不比直接交給兒童解決問題的方法差，更加優於給兒童師範部分解決問題的方法。

從以上的實驗當中，我們可以看出，遊戲對於孩子解決問題有非常大的促進作用。在家庭教育當中，我們的很多父母做事都非常容易走向極端，殊不知在杜絕孩子玩遊戲的同時，其實我們有可能正在扼殺孩子很多能力的培養。

疫情期快要結束了，又會迎來暑假，正確的看待孩子玩兒遊戲這種行為，不要放任，更不要扼殺，和孩子們商量出一種雙方都可以接受的辦法，讓孩子們的童年過得更加充實和快樂。

孩子玩遊戲，在利弊權衡之下，暫時來說是壞事比較多，因為孩子的自制能力比較弱，通常玩遊戲就會沉溺遊戲，我侄子就是其中一個受害者，所以按照目前來說，我是極力反對電子遊戲的，而題主現在所問的遊戲也主要是針對電子遊戲，但是有些遊戲是有益於孩子的大腦發育的，比如現場互動遊戲，親子游戲，智力遊戲，這些都可以積極的參與，總之，電子遊戲就儘量能避免就避免。

孩子使用電腦一定要有大人監督的情況下使用，總之，孩子的自能力比較弱，所以這類電子產品不能輕易的放手，就算大人也都難免會受影響，況且孩子終究是孩子，不要盲目自信。

孩子玩遊戲各有利弊。需一分為二分析。1、什麼遊戲。電腦遊戲、棋類、親子游戲、孩子互動遊戲......2、玩的度。3、是否影響學習生活身體？等等