講課的最高境界，不是老師講得有多好，而是老師能否激發學生的思考以及參與的熱度。優秀的老師自己說的東西反而很少，學生參與的積極性更高。墨守成規的將課本知識照本宣科，與將課本知識透過其它方式來靈活呈現，此兩者教學方法有天壤之別的效果。

例如，老師今天要上一節語文課，但老師不直接拿課本在教室裡讀，而是帶領學生去戶外看風景，然後回頭讓學生各自寫一篇作文，抒發自己所見所思所想，最後結合課本上作者的文章進行評論，考問學生，如果是你們在作者當時的環境下會如何寫這篇文章，以及文章哪些地方的表述是你們比較滿意或不滿意的等等，既可以更貼近原作者的思路，也能很清晰的理解課文的思想內涵，同時也教會了學生如何學習，以及如何正確理解和閱讀一篇文章等等。

再比如，今天有一門哲學課，哲學老師先不要翻閱課本教材，而是直接向學生提出問題。例如：你們認為人和人應該如何相處，為什麼？或者：現在讓你們治理一個只有五千萬人的小國，你們覺得應該如何治理等等，諸如此類。然後再結合古人的哲學思想與學生的想法進行對比，既能促進學生對哲學思想的思考與理解力，又能強化學生的學習能力和思辨能力等。

總之，教育的本質是利他主義。老師的理想應該是成全學生，而不是成就自己。所以，真正實現以人為本的教育，此路漫漫，其修遠兮。

全場鴉雀無聲，全體和講師一人共融，幾乎都忘了自己的存在，一根針掉地上，都能聽見！沒有人想要說什麼，很久很久都沒人想動！

師已直抵人心深處，此時無聲勝有聲，不須記憶，自難忘懷，才下眉頭，卻上心頭！因為這裡發生了革命！

一場人格與智慧的灌頂，很多年以後，能不能忘卻那性靈淨化與昇華，很多年來，你都很難再面對：住何劣質的課程喧譁！

那真是金風玉露一相逢，便勝卻人間無數的領悟！