像你這種經歷我們這兒幾乎不存在。因為我們這兒評上職稱的幾乎都是幹行政的，一線老師都很難評。因為考評政策永遠是校委會為自己量身定製的，各種榮譽多數都被他們包攬。

即使不在教學一線或不教主課的領導，期末考評成績都優於一線老師。依據您的情況來看只能說你們學校的考評細則不側重於行政人員，這種情況在鄉鎮學校是很罕見的，但你們學校卻遵從了職稱向一線老師傾斜的政策。

當然，如今的教育環境幹行政工作也不輕鬆，每個人的選擇都不一樣。如果想評職稱就得根據地方政策調整工作方向，否則也談不上耽誤一說，畢竟是自己選擇的。

人生有得必有失，要學會一分為二看問題，畢竟職稱也不是生活的全部，評不上職稱的老師大有人在，知足常樂，盡力而為。

這個問題值得說道。

這兩個問題未必是對立的，以我不成熟的經驗，做學校行政，可能耽誤你鑽研學問，教好書，影響你成為優秀教師，但是不一定影響你評職稱。相反，如果你中層做得好，可以得到榮譽稱號的機會會更多，這樣對評職稱有利。

學校做行政本就是兼職，教學還是根本，這樣就更苦和累了。但是幹行政能鍛鍊年輕人。到了一定年齡，就要做出抉擇：做學問還是做行政，奮鬥的路子不一樣。

做好教師，就要上好課，課後盯學生，精心備課，還要寫論文做課題。教學教育教研可能都要抓。做行政，鍛鍊的是做事才能，培養的是管理才幹，搞好人際關係特別重要，對人的性格要求更為全面。

就看你的自我判斷和自我選擇：適合一門心思教學，還是喜歡搞外交。

評職稱不一定會耽誤的。

以本人為例。我幹班主任8年，幹行政11年，後來認為，從中層到校級，不是光憑努力就可以的，還要有機遇和人脈，這不是我能控制的，再加上我的性格也不是過於外向型的，不喜歡花很多時間去搞人際關係，所以換了學校後，也就做普通老師了。

同時，我還看到，一個老師如果只知道課堂教學，輔導學生，不研究教材，不寫論文和課題研究，名氣也只能止步於校內，所以要搞好教研工作。

就這樣，在幹行政時，我完全沒有放棄專業追求，而是讀研究生、寫論文搞課題，評選專業榮譽稱號，因為搞行政，表彰也容易獲得，這樣早早就評上了高階。

說到底，抉擇是最重要的，你要了解你自己的追求和價值觀。

你一定要知道你要什麼。

所以，因人而異，不怨不悔。

看起來是題主失策了！很久以前的時候，政策比較寬鬆，學校行政人員都可以評職稱。那時候，很多人擠扁了腦袋往行政和後勤鑽，想盡辦法“當領導”，而且既得了權力又不耽誤評職稱，還往往比一線教師有優勢，評職稱更早。

但是現在呢，各方面越來越規範，職稱政策也對一線教師更公平、更有利，沒有一線教學經歷的、近五年不在教育一線的、沒有班主任經歷的評職稱受影響了，他們這些人才慌了手腳。

所以嘛，在學校就應該踏踏實實做好本職工作，認認真真做好教育教學，這才是本業，這才是職責所在！

當然，如果你能力突出，上級和學校也信任，那麼你也完全可以兼職當中層以上領導，但我勸你儘量兼職上課。這是因為：首先是業務不能丟；其次還要靠它評職稱；再有隻要上著課，對於幹部崗來說就能進能退、騰挪有餘。

“當老師二十多年，搞行政工作十幾年，耽誤了評副高職稱”，這種情況是存在的，人數雖然不多，但也不算少。當老師能改行政工作的，大多是教師中的佼佼者，過去很令人羨慕。這部分人如果一直從事教學工作，30多年的教齡，相信早就晉升了副高階職稱，工資待遇等同於行政副縣處級，比當個鄉鎮長或教育局長（正科級）強多了！

教師轉行政工作，主要包括以下幾種情況：

一是學校或其他教育部門行政工作，如學校的主任、校長，教育局的科長、副科長，甚至局長、副局長等。

二是黨政機關行政工作，即教師轉公務員。這種情況過去較多，特別是1984年機構改革時到90年代初期這段時間較為集中。那時基層機關幹部要求年輕化、知識化，人員缺口較大，而有學歷、有幹部身份、能直接調動使用的當數大中專畢業的教師。本人及多位師範同學就屬於這一類。

三是其他事業單位中的行政管理人員。如有位同學同事就是那時由教師調任鄉鎮文化站長的。

四是企業中的行政管理人員。也有一位同學，當時自己要求調去五金公司幹了行政工作。

那麼，以上列舉的教師轉行政的幾類人，能否晉升副高職稱呢？如果沒有晉升，現在該怎麼辦？下面作個簡要分析：

1、教育系統的行政人員。又分三種情況：

（1）學校中的行政人員，如校長、主任等，只要學歷、教齡等主要條件達到副高職稱的資格要求，完全可以同一線教師一樣申評高階教師，而且還佔有競爭優勢。事實上這類行政人員，絕大多數都能晉升高階職稱。

（2）教師調到教育局內部直屬事業單位的、包括教科研機構的行政人員，如招生辦、教研室、教育督導室等事業單位的工作人員。這類人員，只要符合高階教師資格條件，近水樓臺先得月，也都能得到及時晉升。

（3）教育局機關行政編人員（公務員）。按規定，這類人員是不能跨編晉教師職稱的，但是現實中有些特殊情況，有時也作變通處理。如可以轉調下屬事業單位或學校，局長、副局長可以兼任重點學校的書記、校長等，等於“曲線救國”，同樣可以晉升副高職稱，有的或原來就有副高職稱。但這類人員要享受職稱工資待遇，最終要退出公務員編制，轉任學校或下屬事業單位教師崗位。

2、教師調入黨政機關從事行政工作，進入公務員隊伍的，是不能晉升職稱的，只能透過職務職級途徑達到晉升的目的。要想晉高階教師職稱，只有再調回教育系統，才有可能實現。如：本人教齡15年調鄉鎮機關工作，10年後職務正科，遇鄉鎮合併被組織安排進城，個人申請回了學校，幾年後按正常程式晉升了副高職稱。但這樣的機會不是每個人都能遇到的。

3、教師調其他事業單位從事行政工作的人員，只要資格條件符合，也是可以晉升高階職稱的。如政府下屬的事業科局、鄉鎮的事業站所等。但是教師出身的人員在這些系統中評職稱，難度較大，因為往往存在學歷專業不對口的問題，甚至需要參加專業考試，競爭力相對不足。

4、教師調入企業的行政管理人員，因為企業的專業技術性太強，透過技術途徑晉高階職稱，幾乎沒有這個可能。但可以嘗試從政工角度考慮，如高階政工師等，估計難度也不小。

以上回答純屬個人看法，僅供參考，如有偏差，請專業人士批評指正。

我也是教師。你都當二十多年教師了，應該是業務熟練的，出口就是對專業的踐踏。如果你業務差，出口了自己也不受難了，主要不得貽害學生了；能在吃香的行政上幹這麼多年，真是一舉幾得的幸運。你出口前，明知行政上不評專業技術職稱，還是選擇了出口，即使耽誤評職稱也只能怨自己。不論你能否勝任教書，既然厭倦出口了就不要抱虧，行政上可以晉級升職。就你這樣專業思想不穩定，即使教書也不是稱職教師，憑硬本事也難評上副高。身為國家工作人員，要恪盡職守為國為民效力，不能打自己名利小算盤，就要幹一行愛一行。當初出口，現在抱虧，幸虧你沒有高升，才免得成落馬貪官呢！安心工作，爭取晚節平安吧！多少中教高階連股長辦事員都爭當，沒有科局長連中教高階願意當的。

。

搞行政工作比一線教師有更多優勢上職稱，這已經是圈內人盡知曉的秘密。是你自己沒上心吧，專注著行政崗位提升，沒關注職稱的事，抓緊吧，在行政的大船上乘風破浪。

放棄夢幻追求，迴歸平常生活，淡薄名利，調整心態！既然做了20多年行政工作，就不必與師爭利！心態很重要，健康最重要！

我的建議，慎重考慮後二選一。

能夠評上副高階，是絕大多數教師的心願，即是對自己教師職業生涯的一種肯定，也可以得到不錯的待遇。你當了二十多年的老師，因為搞行政而耽誤了評副高，有點遺憾。可能現在年齡也不小了，今後應該怎麼辦，確實應該好好的規劃一下。對自己現實情況要認真的評估一下，然後慎重做出選擇。我想也就是兩條路，二選一：

第一，努力一下，爭取參評副高。如果你年齡不到50歲，做行政前還教過課，而且自己有能力重操舊業的話，建議你在繼續做行政的前提下，兼一點課，不用和普通老師一樣的課時，這個不同地區有不同的規定，一般情況行政人員兼課（含聽評課）是本校老師一半的課時就可以。學科可以選擇以前的專業。如果學校這科老師不缺人，就不必與老師爭課。可以選擇一些校本課程，勞動技能、安全教育、書法等上面有要求，學校以前沒人上你自己也能做得來的課。這樣堅持5年，在發表一些體會文章，就有機會參評副高了。

第二，繼續做好行政，因為有新政策。如果年齡比較大了，或者學校也沒有適合自己的課，那就堅定繼續做好行政。

2月19日，中央全面深化改革委員會第十八次會議審議通過了《關於縣以下事業單位建立管理崗位職員等級晉升制度的意見》。將縣以下事業單位職員等級與崗位等級適當分離，建立主要體現德才素質、個人資歷、工作實績的等級晉升制度，拓展縣以下事業單位管理人員職業發展空間。事業單位職務職級並行政策即將進入實施階段。

這個檔案的出臺，對於像你這樣長期從事行政的教師來說，絕對是個好訊息。絕大多數中小學都是縣以下事業單位，適合這一改革。不知你做了多長時間行政工作，是校級還是中層。你現在應該關注一下這個《意見》及相關資訊。一般情況下，國家出臺政策後，各省會根據本地情況制定具體的實施方案。按照本地的方案，和自己的條件對比一下，也許會給你帶來驚喜。即使暫時與你的願望還有一定距離的話，也為你今後的發展提供了有效拓展的空間。在行政崗位上晉升也有相應的條件，你可以早做準備。