好好跟孩子溝通，鼓勵孩子。

不用責備，謾罵，看到孩子的一點點進步。

比如看到今天比昨天做作業的時間短了，

可以這樣說媽媽看到你今天比昨天更快了，告訴媽媽你怎麼做到的？怎樣可以用短的時間而且作對呢？如果需要媽媽的幫助可以叫。

平時多點關心，而不是嘮叨。

題主，你好！我是翼翔老師，專門研究兒童教育，擅長兒童數學。

在我過往9年的培訓工作中，接觸過數千名家長，解決過各式各樣的學習問題。

目前總結起來，大的問題主要是幾個：孩子沒興趣、粗心、磨蹭、理解力差、毛躁、計算能力差、走神、不上心、坐不住、招惹同學、插話等等。

我們今天主要針對“粗心”來談談，“粗心”到底是什麼回事，如何改變孩子的“粗心”問題。

（一）注意力不集中.

粗心與注意力有密切的關係。注意力差的孩子，在視知覺把收到的資訊傳遞到大腦進行分析時，資訊會受到干擾，就容易出現錯誤、遺漏或遺失，從而導致粗心問題的出現。

從生理層面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6歲的早期教育。研究表明，大多數在走路前沒有充分爬過的孩子，在小學一二年級學習中都會出現注意力不集中、身體的協調性差，不能有效的控制自己的行動，妨礙了他們從外部世界獲取有用的資訊，許多感官資訊未能傳遞到大腦，從而出現視而不見、聽而不聞的現象。

（二）視知覺能力發展失衡.

視知覺不是視覺，視覺是指眼睛看到的資訊，而視知覺是把眼睛看到的資訊傳遞到大腦，對看到的資訊進行加工的能力。

為什麼有的孩子把52-30寫成50-30？為什麼有的孩子總把十位數與個位數相加，對位不齊？為什麼有的孩子答案計算正確，抄寫時卻抄錯了？這都與孩子的視知覺能力有關係。

視知覺能力指眼睛能否作定點、動點的跟蹤（視覺集中），能否清晰的辨認出兩個相似的字（視覺辨認）,能否迅速記住剛剛所看到的數字(視覺記憶)，在下筆時手眼是否協調（視動協調）。每一個孩子的視知覺能力是不一樣的。如果一個孩子的視知覺能力達不到同齡水平，就容易出現粗心的現象。

（三）知識點掌握不好造成認知不清.

說起來懂了，具體卻又講不明白，如果課後不及時鞏固複習，學到的零散知識很快就會忘記。因此作業考試中必然出現差錯和漏洞。另外，在數學學習中，有的孩子由於對事物感知能力差，再加上數學學科的抽象性、邏輯性都很強，這些孩子不能清晰準確掌握數學概念法則。

說得形象一些，這就是“夾生飯”，一旦長期吃這些夾生飯，孩子就容易出問題，一遇到稍微需要轉換一點的題目，就只能夠憑感覺做題，結果表現為：一做就錯，一說好像就會，結果就是美其名曰”粗心“，實際上是理解不透！

如果對待這些差錯和漏洞的態度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯就會越來越多，漏洞就會越來越大。這樣的知識狀況就會對以後新知識的學習造成障礙，結果可想而知。

（四）思維能力造成的審題不明.

　　思維定勢是指由於先前的活動而形成的一種習慣性的心理準備狀態，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。有的孩子思維單一，逆向思維能力弱，會遇到困難；還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時候，一掃而過，沒有按照題意的要求去做，而是按照自己的習慣性理解去做，沒有發現題意中的一些細節，比如除和除以，路程應用題中的走了和走到等，結果造成了偏差。

（五）不同的個性和學習型別造成的粗心傾向.

　　孩子的氣質型別有：膽汁質、多血質、粘液質、抑鬱質；多血質的孩子做事衝動急躁，急於求成，易出現粗心；一般來說，粘液質和抑鬱質的孩子粗心的情況要比多血質的孩子少，因此對多血質的孩子要多一份理解和寬容。學習型別可劃分為聽覺型、視覺型、運動型和混合型四種。一般來說，視覺型的孩子比聽覺型、運動型孩子粗心現象要少一些。

（六）家長、教師不良的心理暗示.

　　所謂心理暗示，是指用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。

　　在這裡我要給你介紹一下“羅森塔爾效應”，來說明心理暗示對孩子的發展具有不可忽視的重要作用。1968年，兩名叫羅森塔爾和福德的美國心理學家來到一所小學，他們從一至六年級中各選3個班，在學生中進行了一次 “發展測驗”。然後，他們以讚美的口吻將有優異發展可能的學生名單通知有關老師。8個月後，他們又來到這所學校進行復試，結果名單上的學生成績有了顯著進步，而且情感、性格更為開朗，求知慾望強，敢於發表意見，與教師關係也特別融洽。

　　實際上，這是心理學家進行的一次期望心理實驗。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們透過“權威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內心深處，但掩飾不住的熱情仍然透過眼神、笑貌、音調滋潤著這些學生的心田，實際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發向上的激流在他們的血管中盪漾，於是他們在行動上就不知不覺地更加努力學習，結果就有了飛速的進步。這個令人讚歎不已的實驗，後來被譽為“皮格馬利翁效應”或“期待效應”或“羅森塔爾效應”。

　　積極的心理暗示，如同溫暖的Sunny和豐腴的土壤，能讓孩子茁壯成長。消極的心理暗示，好像冬季的寒風，吹得孩子心灰意冷，甚至自暴自棄。心理暗示的教育效應對各個年齡階段的孩子都會產生一定的影響，尤其是剛入學的孩子。父母作為孩子心目中最重要的權威人士，對孩子的身心健康發展會產生重大影響。然而在日常生活中，爸爸媽媽的一些言行，常常會對孩子產生不正確的心理暗示。比如：媽媽教了孩子很多次加法，可孩子還是一再犯錯，家長很煩躁地說：“怎麼這麼笨啊！”,遇到孩子不擅長的活動，家長就說：“這個活動我們孩子不會的！”實際上，父母不經意間說出來的這些話或表現出來的行為，會給自己的孩子帶來了消極的心理暗示。如果父母不止一次地這麼對孩子說，孩子就會認為自己真的是很笨、很麻煩，有很多事不會做，從而否定自己，變得不自信，甚至覺得爸爸媽媽不愛自己，產生不健康或是不準確的自我認識。這樣的心理暗示，一旦轉變成自我暗示，就會對孩子身心各方面都造成不良的後果。

　　與此相反，積極的心理暗示會讓孩子產生完全不同的感受。健康樂觀的心理對孩子各方面的發展都會有一定的積極作用。所以爸爸媽媽應該這樣做：讓孩子相信爸爸媽媽，相信自己，有自尊心和自信心，認為自己是個有用的人。讓孩子成為一個樂觀、開朗，能夠積極應對艱難挫折的人。讓孩子有信心，也有能力挖掘自己的潛力，解決學習和生活中的難題。

　　所以作為家長的你可以經常反思：我有沒有反覆地當著孩子的面說：“你很馬虎！”；我有沒有當著他的面對別人說：“只有在我看著他時，他才能認真做事。”如果有這樣的情況，那麼孩子可能已經產生了不良的心理暗示。

　　瞭解了粗心的真正原因後，我們可以針對不同的孩子進行糾正，簡單的重複練習勢必會引起學生的厭學情緒，以及養成良好的做事習慣，同時遷移到學習中，能夠有效的減少上面提到的各種粗心現象。

第一，強化孩子的責任心。責任心是做好一件事情的前提，可以說如果沒有責任心，對什麼事情都敷衍塞責，馬虎了事，必然做不好。有了責任心以後，才會謹慎從事，細緻認真，不敢有半點兒懈怠。要培養兒童的責任心，家長光靠說教不行，還得身體力行，親自做示範，嚴格要求自己，要求孩子做到的事情，家長自己必須首先做到。我們想想一下，一個懶散的父母會培養出嚴謹細緻、富於責任感的孩子。具體來說，在家裡可以給兒童安排一些力所能及的勞動，讓他負責掃地或洗碗或者洗自己的襪子之類，幹好了給予鼓勵或獎勵，幹不好家長不能客氣，應要求他重來一遍，直至幹好為止。總之，就是讓他負起責任來。長期堅持下來，持之以恆，孩子的責任心會大大增強。

第二，遵循整齊有序的生活。許多生活習慣都是兒童長期培養起來的。如果一個兒童生活在雜亂無章的家庭中，什麼東西都可以亂放，沒有穩定的作息習慣，就會使兒童養成粗心、馬虎、無序的生活習慣。所以，建議家長們在家庭中創造一種有序的生活，做什麼事情都要儘量有規律，不要打破“陳規”，家裡的擺放要整齊，有固定的地點。透過養成良好的做事習慣，並把它轉移到學習中，就能夠有效地減少上面提到的各種粗心現象。

第三，培養集中精力的好習慣。有的家長，不管孩子是不是正在學習，都把電視機開著，或者自己打牌搓麻將，這些做法都會造成對孩子的干擾，使他不能集中精力去學習；還有的孩子放學回家以後，總是先開啟電視，然後邊看邊寫作業，或者耳朵上戴著耳機，一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊做習題。久而久之便養成了一心二用的不良習慣，這樣作業出錯的機率會大很多，效率也不高，作業半天都做不完。

另外，我們要多帶孩子參加一些遊戲活動、適當的體育運動或玩樂，在做活動、運動或玩樂中時也要求孩子集中精力，充分釋放孩子的天性，做到勞逸結合，同時讓孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。

第四，進行嚴格的訓練。要針對孩子的不同情況對孩子進行訓練。比如對視知覺能力的培養，可以透過找不同的數、找相反數、辨別相似字母、圖形，逐級增加難度，幫助孩子提升視知覺能力（如視覺集中、視覺分辨、視覺寬度、視覺記憶、視動協調等）和運動知覺能力。這裡要注意的是，一定要避免簡單的重複，比如罰孩子寫五篇字，抄十遍字母等等，因為簡單的重複練習勢必會引起孩子的厭學情緒，往往會適得其反。

第五，保持耐心。對孩子粗心這個毛病，做為家長的你千萬急不得，我很理解你的心情。很多家長和你遇到的情況都是一樣的。比如，我曾經給一個家長做過諮詢：

孩子數學測試做漏了題，扣了1.5分，被老師加倍罰分，共扣了3分，孩子心裡很難過，抱著老師傷心地哭，家長知道後安慰孩子，和ta一起分析原因，查詢不足。

後來一段時間，情況有所好轉。但是接下來的測驗，又有一道題忘記做，被扣罰了1分。這說明孩子在改正粗心的毛病中會有反覆。

這個時候，特別要注意的是：千萬不要打孩子，體罰孩子。它會帶來非常負面的後果。因為你的行為不是在糾正，反而是強化。儘管孩子當面承認了錯誤，收到了一時之效，但管不了多久，孩子又會故態重生，為什麼呢？那是孩子沒有真正入腦、入心，所以持續時間就短。因此對孩子粗心的毛病保持足夠的耐心，不遷就，不粗暴。這樣，你就能夠透過改變孩子的行為來改變他的習慣以至於最後改變個性。日積月累，你會發現孩子的粗心漸漸減少。

最後，我還要送給你一個特別的方法，這是一個經過時間考驗的效果非凡的方法，對於調整孩子的注意力和計算能力都有著非常顯著的效果，但是，我必須提醒你，你先要認真地用以上的方法，給孩子作出改變之後，再使用下面這個特殊的工具！！！

這個工具叫《百格計算》，它是日本的一個鄉村老師陰山英男發明的。利用這個簡單的練習，他讓整個學校的孩子的數學能力都提升了一個臺階，不管是成績還是升學率都有了極大的飛躍。

這個方法，簡單，有效，我的很多學生經過一段時間的練習，計算速度明顯提升，自信心也上來了，專注力大幅改善。只要你讓孩子每天練習幾分鐘，堅持一段時間，就能看到效果。

孩子注意力還是無法集中。

家長可以和孩子好好溝通一下，孩子的這些表現就是感覺像急著把作業趕緊畫完了，可以去玩。家長跟孩子溝通的時候，不要發火，儘量讓自己態度平和，好好的問下他，這樣粗心大意，急急忙忙的做完作業，後面要去幹嘛？

這個時候的孩子應該還是比較貪玩的。作業做完後，家長讓孩子自行檢查，看他是否會發現錯誤。

就是家長要讓他知道，這些題目並不是他不會做，而是他沒有用心，不認真，才會導致出錯。如果他認真點，就不會出現這樣的錯誤。

另外，家長也可以去詢問一下孩子的班主任，看下孩子在學校的情況，上課是否認真聽講，是否經常開小差，考試的時候是否也會出現粗心大意，做題不看題目的情況。

也可以詢問一下老師的意見，畢竟他會對學生比較瞭解。