因為我學的專業是人力資源管理，對於三下鄉來說好像關係不大，但是從我們學習課程的莫一方面來說很多也是我們可以實行的，去年的三下鄉是支教，雖然我們課程大多是如何在企業中和員工和老闆打交道，轉化一下怎麼和孩子打交道也是很拿手的，今年的是農村土地流轉問題的調研，我們的課程中涉及到勞動經濟學，對於土地使用流轉還是有所掌握的。

所謂"三下鄉"社會實踐，不是說需要大學生擁有一定量的農學類知識傳播給農民，或者一些新型的農耕儀器能帶給農民使用，而是說我們作為大學生這一個群體所能帶給農民什麼。對於農民而言，他們可能一生都"受困"於自己的田地，對於外面的世界只有揣測，很難有接觸；而大學生群體可謂是接受著高等學府的教育，接觸著最新鮮的視訊，與潮流接軌。對於農民而言，他們可能需要的只是與大學生接觸，見見當代大學生的風貌，可以瞭解到人們口中的祖國未來。或許我們能帶給農民最大的財富就是大學生對於這個世界的認知，這對他們而言是最為新鮮也是最難摸索的事物，而"三下鄉"給了我們雙方這個機會，可謂是"農民有酒，而學生有故事。"專業只是我們學校內部的一個分類，大學生群體內的一個劃分，將來找工作的一個方向。其實專業對於下鄉所能做的事限制不大，只能說你專業對口可以做的更多，但是專業不是限制條件而是加分項，而作為安全學科的學生，普及一些基本的安全知識，點明一些安全注意事項就是我可以做的事情了。

我這次參加的是嘉興地區部分高中植物掛牌工作，這次團隊負責的工作是跟著指導老師到嘉興部分高中記錄植物種類，便於之後掛牌，我的大學專業是生態學，生態學專業有兩門專業課對這次實踐有幫助，一是植物分類學，二是生態學。

植物分類學是這次實踐的基礎，這次實踐主要是在老師的領導下辨別植物，記錄植物，有了專業的底子，自己可以辨別一些簡單的，比較常見的植物，比如香樟，紅花檵木，大葉黃楊，孝順竹，雞爪槭等，而且因為課堂上系統的學過植物命名，分類，實踐課也有跟隨老師外出辨別植物的經歷，所以在記錄方面也更加專業，快捷，可以說植物學的知識對這次實踐幫助很大，並且這次實踐反過來也讓我的植物學知識掌握的更紮實。

生態學知識的運用主要是在部分病蟲害比較嚴重的學校，有的學校領導十分關心學校的環境狀況，在我們到校考察的過程中會詢問一些專業性比較強的問題，比如植物的合理搭配，種植密度和病蟲害，生態學的知識會幫助到我們解答這些問題。主要提一下比較關心的病蟲害，在學校病蟲害不嚴重的的區域，指導老師建議以防治為主，定期噴灑農藥，在病蟲害比較嚴重區域，透過觀察有些木本植物已經受蟲害很深，這時候“治”的成本和難度都很大，所以老師建議以“換”為主，換掉這些已經“病入膏肓”的植物。

這次實踐活動與專業知識相契合，專業知識幫助了這次活動，而活動也強化了我的專業知識，提升了對專業知識的運用。