複述故事法是否能提升孩子思維力表達力？
當然，這是普適方法，但也需要了解孩子的表達具體是哪方面問題，是邏輯混亂，還是感受說不清？
具體怎麼做，還需要對症下藥。
複述故事比較枯燥，所以很難堅持。
蘇菲課堂踐行的是：思維方式比輸入數量更重要，片面追求閱讀量，複述故事數量，效率很低。
所以鍛練孩子的閱讀和表達思維很重要。
閱讀故事過程中有兩條線深藏其中，邏輯線和感受線。
邏輯線是客觀存在，由故事發展順序串聯，有先後關係，有因果聯絡。
這涉及到表達中的邏輯講述，也就是故事梗概。
感受線是主觀感受，就是故事和你認知思維的碰撞，也就是悟出的道理，且每個人認識的道理，體會的層次深度都不一樣。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
這就需要閱讀中強感知能力捕捉到，表達中強表述能力精準複述。
舉例說明
繪本：《魔法親親》
故事線：
1. 小浣熊Chester不願意去上學，因為他不願意離開媽媽去一個陌生的環境，媽媽向他保證，他一定會喜歡新學校，並告訴他一個秘密：“the kissing hand”，媽媽在小浣熊的掌心印上一個吻，這樣每當小浣熊在學校感到孤獨的時候，把掌心輕按在臉頰，媽媽的吻就會溫暖他的心，就不會再孤獨和害怕了。
2. 那天小浣熊去上學，他在媽媽的掌心也印下了一個吻，好讓媽媽在想他的時候，也可以感受到這魔法親吻。
複述邏輯線——“6W1H”法
我們在工作中經常用到，簡單樸素，孩子也容易掌握。
Who？What？When？Where？Why？Which？How？（故事裡都有誰？發生了什麼？在什麼時間？具體在哪裡？為什麼會這樣？哪一個？如何做？）
這些要素不是每次都齊全，但練習的時候，最好都對號入座，以免客觀細節有遺漏。
第一部分，我們可以這樣調取要素：
小浣熊（who），馬上快上學了（when），擔心害怕（what），因為學校是陌生環境（why），在家裡媽媽身邊（where），媽媽給他魔法親親（How）
重新整理，使句子通暢：
“馬上快上學了，因為學校是陌生環境，小浣熊擔心害怕，在家裡，媽媽在身邊，給她了魔法親親。”
故事主幹，抓取完畢，多練幾次，小朋友就可以熟練掌握。這個對語文學習的主旨題和中心思想題都有用，還可以訓練他們的條理性。
邏輯線複述進階
隨著小朋友的詞彙語句和表達技巧積累，他會自行修飾增減。
我們對比一開始的故事梗概和後面用“6W1H”法的故事主幹文字，做對比，看豐富了哪些內容。（括號中為增加的內容）
小浣熊Chester不願意去上學，因為他不願意離開媽媽去一個陌生的環境，（媽媽向他保證，他一定會喜歡新學校，並告訴他一個秘密：“the kissing hand”，）媽媽在小浣熊的掌心印上一個吻，（這樣每當小浣熊在學校感到孤獨的時候，把掌心輕按在臉頰，媽媽的吻就會溫暖他的心，就不會再孤獨和害怕了。）
豐富表達的方法：
1.擴充套件主要人物的動作表情語言等感官形容。（熊媽媽說了什麼，做了什麼？）
2.聯想主角感受並把他描述出來。（小浣熊上學後孤獨怎麼辦？）
複述感受線——多維度隨心表達
對於孩子來說，感受其實最容易說，因為比起客觀的故事邏輯線，需要死記硬背生搬硬套，感受是自然而然，自發產生的，而且他們的感受想法也不會比成人複雜，有時候一兩句話就能說清楚，所以讓他們隨心表達，還要鼓勵他批判性思維，可以有跟故事中主流思想有些不同，甚至針鋒相對的觀點。
表述感受線的時候：可以充分利用“6W1H”中的which要素角度，從每一個主體切入，從相同主體的不同側重切入。
從“魔法親親”出發：
親親有一種魔力，也是一種陪伴，陪伴小浣熊的“親親”有媽媽的關心和溫暖，陪伴媽媽的“親親”有小浣熊的想念。
從媽媽角度：
媽媽對寶寶的愛，注入親親的魔法裡，陪伴著小浣熊。
從寶寶角度1：
寶寶對媽媽的不捨，注入親親的魔法力，讓媽媽知道，他在想她。
從寶寶角度2：
面對不熟悉的新環境，我們要勇敢面對，因為有媽媽一直在身後默默支援！
重視細節，單獨講述
很多家長常說的複述故事提高孩子的表達能力，其實主要是概括主幹，相對片面，會忽略很多細節內容，比方說，《魔法親親》裡面有個違背常理的知識點：“小浣熊是晚上去上學的”。細心的孩子就會捕捉到，但是為了複述故事，囫圇吞棗看個大概的孩子就會很容易忽視這個問題。
所以複述完故事，可以補上擴充套件的知識點：
“這個故事啊，我還學到了一個小常識，那就是小浣熊是夜行動物，白天睡覺，晚上才出來活動。”
我敢保證，身邊的小朋友聽完你家孩子口吐蓮花講的精彩故事，還能學到知識，絕對佩服得五體投地呢！
蘇菲課堂——專注孩子表達力提升。
複述故事法是否能提升孩子思維力表達力？
當然，這是普適方法，但也需要了解孩子的表達具體是哪方面問題，是邏輯混亂，還是感受說不清？
具體怎麼做，還需要對症下藥。
複述故事比較枯燥，所以很難堅持。
蘇菲課堂踐行的是：思維方式比輸入數量更重要，片面追求閱讀量，複述故事數量，效率很低。
所以鍛練孩子的閱讀和表達思維很重要。
閱讀故事過程中有兩條線深藏其中，邏輯線和感受線。
邏輯線是客觀存在，由故事發展順序串聯，有先後關係，有因果聯絡。
這涉及到表達中的邏輯講述，也就是故事梗概。
感受線是主觀感受，就是故事和你認知思維的碰撞，也就是悟出的道理，且每個人認識的道理，體會的層次深度都不一樣。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
這就需要閱讀中強感知能力捕捉到，表達中強表述能力精準複述。
舉例說明
繪本：《魔法親親》
故事線：
1. 小浣熊Chester不願意去上學，因為他不願意離開媽媽去一個陌生的環境，媽媽向他保證，他一定會喜歡新學校，並告訴他一個秘密：“the kissing hand”，媽媽在小浣熊的掌心印上一個吻，這樣每當小浣熊在學校感到孤獨的時候，把掌心輕按在臉頰，媽媽的吻就會溫暖他的心，就不會再孤獨和害怕了。
2. 那天小浣熊去上學，他在媽媽的掌心也印下了一個吻，好讓媽媽在想他的時候，也可以感受到這魔法親吻。
複述邏輯線——“6W1H”法
我們在工作中經常用到，簡單樸素，孩子也容易掌握。
Who？What？When？Where？Why？Which？How？（故事裡都有誰？發生了什麼？在什麼時間？具體在哪裡？為什麼會這樣？哪一個？如何做？）
這些要素不是每次都齊全，但練習的時候，最好都對號入座，以免客觀細節有遺漏。
第一部分，我們可以這樣調取要素：
小浣熊（who），馬上快上學了（when），擔心害怕（what），因為學校是陌生環境（why），在家裡媽媽身邊（where），媽媽給他魔法親親（How）
重新整理，使句子通暢：
“馬上快上學了，因為學校是陌生環境，小浣熊擔心害怕，在家裡，媽媽在身邊，給她了魔法親親。”
故事主幹，抓取完畢，多練幾次，小朋友就可以熟練掌握。這個對語文學習的主旨題和中心思想題都有用，還可以訓練他們的條理性。
邏輯線複述進階
隨著小朋友的詞彙語句和表達技巧積累，他會自行修飾增減。
我們對比一開始的故事梗概和後面用“6W1H”法的故事主幹文字，做對比，看豐富了哪些內容。（括號中為增加的內容）
小浣熊Chester不願意去上學，因為他不願意離開媽媽去一個陌生的環境，（媽媽向他保證，他一定會喜歡新學校，並告訴他一個秘密：“the kissing hand”，）媽媽在小浣熊的掌心印上一個吻，（這樣每當小浣熊在學校感到孤獨的時候，把掌心輕按在臉頰，媽媽的吻就會溫暖他的心，就不會再孤獨和害怕了。）
豐富表達的方法：
1.擴充套件主要人物的動作表情語言等感官形容。（熊媽媽說了什麼，做了什麼？）
2.聯想主角感受並把他描述出來。（小浣熊上學後孤獨怎麼辦？）
複述感受線——多維度隨心表達
對於孩子來說，感受其實最容易說，因為比起客觀的故事邏輯線，需要死記硬背生搬硬套，感受是自然而然，自發產生的，而且他們的感受想法也不會比成人複雜，有時候一兩句話就能說清楚，所以讓他們隨心表達，還要鼓勵他批判性思維，可以有跟故事中主流思想有些不同，甚至針鋒相對的觀點。
表述感受線的時候：可以充分利用“6W1H”中的which要素角度，從每一個主體切入，從相同主體的不同側重切入。
從“魔法親親”出發：
親親有一種魔力，也是一種陪伴，陪伴小浣熊的“親親”有媽媽的關心和溫暖，陪伴媽媽的“親親”有小浣熊的想念。
從媽媽角度：
媽媽對寶寶的愛，注入親親的魔法裡，陪伴著小浣熊。
從寶寶角度1：
寶寶對媽媽的不捨，注入親親的魔法力，讓媽媽知道，他在想她。
從寶寶角度2：
面對不熟悉的新環境，我們要勇敢面對，因為有媽媽一直在身後默默支援！
重視細節，單獨講述
很多家長常說的複述故事提高孩子的表達能力，其實主要是概括主幹，相對片面，會忽略很多細節內容，比方說，《魔法親親》裡面有個違背常理的知識點：“小浣熊是晚上去上學的”。細心的孩子就會捕捉到，但是為了複述故事，囫圇吞棗看個大概的孩子就會很容易忽視這個問題。
所以複述完故事，可以補上擴充套件的知識點：
“這個故事啊，我還學到了一個小常識，那就是小浣熊是夜行動物，白天睡覺，晚上才出來活動。”
我敢保證，身邊的小朋友聽完你家孩子口吐蓮花講的精彩故事，還能學到知識，絕對佩服得五體投地呢！
蘇菲課堂——專注孩子表達力提升。