幼兒時期開發思維，不是單純的開發幼兒的某一方面思維，而是全面開發。

1.語言方面。從幼兒開始咿呀學語的時候，家長就應該重視幼兒語言思維的訓練，現在很多家長每天專注力都用在手機，電腦上，只要孩子不哭不鬧，不影響自己就OK。別忘了，幼兒時期語言思維訓練從12個月就開始了，如果每天家長都不停的和孩子進行語言交流，孩子大腦潛移默化接受訊號，語言方面就會發育特別快，說話也會比較早。這就是我們常說上了幼兒園孩子會說話特別快的原因——多說！

2.聽力思維的訓練。幼兒時期，聽力方面的感知，主要看孩子的眼神和表情。利用聲音的遠近和方向，訓練孩子的聽力感知能力，孩子的眼神兒會隨著聲音的變化有不同的表現。表情也會因為聲音的變化出現，樂！驚？怕！喜歡！……等各種表情。

3.感覺統合訓練。幼兒進入爬，坐，走時期，感覺統合就逐步在訓練當中，這個時期家長儘量鍛鍊孩子自己能完成的動作儘量讓他自己做，用手拿，用腳蹬，匍匐前進，站起來走路等等，只要孩子主觀願望想自己完成，就放手鍛鍊他，這樣大腦，心，眼睛，和手同時在支配孩子表達他的動作是做什麼。尤其是孩子剛會走的時候，一定要鍛鍊他自己走，哪怕孩子走路不穩，也要讓他多走，即使摔跟頭，也要鍛鍊他，千萬不要總是抱著孩子，這個階段，孩子平衡感發育最佳時期，肢體動作協調能力差，一定要充分的鍛鍊孩子。否則到了孩子長大了平衡感也會有偏差。

幼兒時期注意和寶寶多說話多交流，培養語言能力，引導寶寶多思考，鍛鍊邏輯思維，帶寶寶多出去走走，增長寶寶的見識

幼兒時期開發思維可以從三個方面入手。

第一：視覺→顏色、圖片和影片。主要開發孩子的視覺系統，看到的事物，經過引導產生聯想，進而開發思維。

第二：聽覺→聲音、音樂和音訊。主要開發孩子的聽覺系統，聽到的聲音，經過引導產生冥想，進而開發思維。

第三：觸覺→玩具、文具和模具。主要開發孩子的動手能力，觸控的物品，經過自我隨意擺弄，產生動手興趣，進而開發思維。

卷子擺在面前，題目還是要做的。幼兒時期開發孩子思維，這的確是行家的“心路”。我從事“幼師”教育多年，也一直在思考這個問題。我們的幼師開課，音樂美術舞蹈都是主科，大賽小賽不斷，真是“風光無限”。離開校園之後呢？

語文數學幼教心理學，好像都成了陪襯。如果我們把一個人的知識構成比作一棵樹，主幹應該是語文,數學可以看作枝椏，音樂舞蹈書法美術可能要委屈一下，噹噹葉子（有例外）。幼師學生將來都是我們的孩子離開家的第一任老師。教孩子唱歌跳舞繪畫很吸引家長眼球，看得見摸得著，很容易收穫讚揚和笑聲。開心過後呢？當然，也不是沒有收穫。

從長遠來看，陪伴孩子在玩的過程中，有意識地對話，感受客觀的和諧的語言帶來的無盡好處，為孩子的明天“能說會道”打下良好而紮實的基礎，對孩子來說應該是有百利而無一害。

無論學習工作生活，有良好的語言素養，人生的微笑都要多一些。

我們生活中的許許多多不愉快大都來自語言，這種現象我把它稱之為“語言災難”。批評語言的語言實在多得數不勝數：惡毒的、居心叵測的、愚蠢的等等，統統能作語言的定語。我們交往中的障礙，大都來自“不會說話”。家庭中的、單位裡的、寨子頭的矛盾，有幾個不是語言衝突引起的？就拿“悟空問答”交流平臺來說，“發言”的都是知識分子，一些“評論”所使用的語言實在是不敢“恭維”，換了"帽子”粗俗還是粗俗。不管是辯論交流，在和諧裡找對錯才是“正道”，目的是“去偽存真”，不是“狗血淋頭”。生活中會說話的人往往都是快樂的。

數學算術。從小學到高中，從家庭到社會，從私人聚會到工作單位，數學算術都和生活息息相關，不會“算賬”是要“吃虧”的。

總的來說，從幼兒時期就注重開發孩子語言算術的思維，打下良好的基礎，對孩子的明天可能要好些。