每到年末，相關部門都會對專業技術人員進行業務考核，對一年來的工作進行回顧與總結，老師作為專業技術人員，同樣每年都會有一次年終考核，儘管各地考核表的設計形式不一樣，但是，主要考核專案和參與考核的內容都大同小異。以我們當地的考核表為例，通常包括這樣幾部分:個人基本情況、個人工作小結、過去一年個人的工作內容及完成情況、所參與的課題研究和發表的論文情況、學校以及主管部門的考核意見等等。這種考核對老師本人的個人成長而言，還是挺重要的，筆者作為一名在教育教學一線工作了多年的老教師，每年都要參加年度考核，對考核流程及內容非常瞭解，對其中的一些技巧和等級核定深有體會。

按要求專業技術人員的考核應該在年底進行，由於工作關係，學校的年度考核工作，通常都被安排在每學年度的第一學期末，每年的寒假放假以前，時間上一般都在一月底二月初，比如，如果是2018年的年度考核，通常就被安排在了2019年的一月底或二月初。考核表每年的格式基本都是一樣的，老師們對此都是輕車熟路，因為考核表屬於個人的重要檔案資料，所以，填寫時必須慎重、認真對待。

由於老師們晉升職稱時，過去幾年的考核表是必須提供的資料，甚至有些地方對老師是否是優秀還有要求，所以，老師們對考核結果也都比較重視，都想讓自己成為優秀的等級。至少在同等條件下，被定為優秀的老師優先晉升，這是肯定的。其實在前幾年有些地方，連續三年被評為優秀的老師，可以漲一級工資，不過這只是臨時性的地域性的政策。但是，在晉升職稱和工資晉檔方面的作用，還是挺重要的。

考核的等級一般分為優秀、合格、基本合格、不合格四個等級，也有的地方直接把後兩項合併在了一起，劃分為三等，優秀、合格、不合格。一般來講，只要不是師德出現問題，工作不出現大的失誤，都會被核定為合格以上，只是有指標限制，我們這裡的優秀指標通常在8％左右，所以，被評定為優秀的老師，還是比較幸運的，也是大家爭論的熱點問題。

對老師的考核辦法，不同學校之間，方法也各不相同，也是學校領導感到傷腦筋的事情，屬於僧多粥少的情況，也屬於眾口難調的情況，常用的方法大概有兩種:

（1）讓全體老師採用投票的方式，雖說這種辦法能有效防止領導作弊，暗箱操作的可能，也是快刀斬亂麻的方法，但是，有時也不一定能夠客觀反映老師們的實際工作，那些油嘴滑舌、善於耍花拳繡腿的人會被選中，而那些默默無聞，甚至被有些人視為另類的積極老師，不一定被選為優秀，嚴格來講，這種辦法也是不允許的。

（2）採用既定的制度措施，根據老師們的工作量、考勤情況、工作完成情況等，結合個人具體情況，對老師們量化評比。這也是大部分學校採用辦法，當然，我們不排除有個別照顧或者作弊的可能，比如，有的學校領導連續多年把自己定為優秀，甚至，主管部門都覺得過分，難道工作真的如此優秀嗎？但是，總體來說還是公開公平透明的。

現在，學校被校長等幾個人把持著，民主只是一句空話！特別是財務方面，校長一手操縱，窮了廟宇，富了和尚，如果嚴查，沒經濟問題的倒是極少數！學校職代會形同虛設，都是校長親自安排的！必須每兩年由全體老師投票選舉產生才行！控制校長權力，預防職務犯罪，預防腐敗，必須還全體老師民主！！！

我校共258名教職員工，年度考核指標到組，分行政領導組、行政後勤組、語數外政史地理化生和體藝計算機十個教研組。行政領導、行政後勤和體藝計算機教研組成員實施測評和述職相結合，在校園網系統裡進行滿意度測評，參與測評的當然是領導和學校中層，另外想爭取優秀的本人述職評委打分取平均得分。

教師的考評量分管理，分政治思想、出勤、教育教學、教研等方面。基本都是自己可控的結果，其中教學方面高三高考高二學考分校目標分、班目標分和科目標分，一般三項全優有可能爭取到優秀。高一計分到個人，如當年學校高考學考成績可觀高一評優基本沒戲，所以高一定保底評優2人不分學科取得分高的。

教師評優，除了教學三項得滿分外出勤教研論文學生競賽一項都不得扣分，扣分競爭優勢就打折扣了。

各功能處室將教師的考核分交辦公室彙總公佈，老師在一定時間內可核實本人和其他同教研組老師得分，提出修正依據和理由。學校三榜公示後造冊上報。