這是一個學術問題。

目前來看有這麼幾個途徑；1，選取優秀的傳統文化，建立校本教材。2.透過課外實踐活動開展傳統文化活動。3.引導學生積極參與地方文化活動，4.作為小課題，引導學生收集，挖掘，整理民族傳統文化。5.開展課外閱讀。

首先是傳統文化的界定。如漢字、漢語、書畫、詩詞、歷史、新中國的新思想、文化、毛著、黨史教課書都是統一的，沒有什麼問題。不過凡有自己語言文字的少數民族同時要學本民族的文字、文化。如若是某些人界定、導引的把儒家所謂“經典”定義為傳統民族文化，對某些少數民族就有些強勉了，特別中小學，不僅加重雙重負擔，且更不宜以漢為尊強推、強灌了吧！

無論哪個民族都有自己的文化，能夠傳承下來就有它的必然性，當然中國漢族是之首，可是我們也不能排斥其他少數民族的文化，中華文明是一個整體，學習是要系統的，整體的學！

中國是統一的多民族國家。在5000年文明發展史中，中華各民族共同創造了悠久燦爛的歷史文化。中華民族文化包含各民族的歷史、風土人情、傳統習俗、生活方式、價值觀念等。在歷史長河中，各民族文化紮根中華文明沃土，既推動了各民族文化發展，也豐富了中華優秀傳統文化的內涵。

在學校傳承和弘揚中華民族文化過程中、如何去梳理、界定、過濾傳承的範圍,哪些文化可以注入新時代的元素,吸精華，剔糟粕，使其走得更遠。學校教育是學生接受傳承中華優秀傳統文化、紅色文化，培育愛國主義精神，培養學生正確的人生觀主要場所，是實現中華民族偉大復興工程的重要思想文化陣地。

中華民族文化的傳承是在“多元文化教育理論”的基礎上發展的，它不僅是構建中國特色社會主義核心價值體系的需要，更是學校教書育人、提升教學質量的然要求。在學校的輻射作用下，進一步傳承好民族文化，再帶動整個家庭及社會對民族文化的教育和認同，充分體現學校傳承和弘揚民族文化的橋樑紐帶作用。

對於如何傳承和弘揚民族文化，重心應傾向於少數民族地區的學校教育。所以，應當在少數民族學校與非少數民族學校合作力度上加強。一般來說，非少數民族學校因地理、環境等原因，在硬體設施、教學體系、師資力量較少數民族地區學校要優越。而少數民族地區學校在民族文化氛圍和內容上較豐富。學校與學校之間可以互相借鑑取長補短學習，也可利用現代科技資訊化的方式，加大少數民族與非少數民族聯絡和交流，增進互信互鑑，少數民族學校與非少數民族學校還可以在學術教育上加強共同探討傳承與弘揚中華民族文化發展之路。

做到這一點，既要學校領導高瞻遠矚，不因循守舊，又要學校教師創新思維，在給學生傳授民族文化的同時，更要體現培育和踐行社會主義核心價值觀體系，起到與中華傳統文化互相依存統一，共同進步、共同發展的目的。