促進家園共育，同時也是增進親子間的感情，透過遊戲讓孩子體驗合作的快樂，體驗分享的快樂，體驗失敗受挫……

首先，要使家長們理解老師，支援和配合老師共同教育孩子。畢竟教育，不僅是教，更重要的是育，而“育”者就是父母。在園裡孩子學會了一個律動，老師鼓勵孩子回家表演給父母看，父母應該表現得十分投入，很認真地看孩子表演，要給予掌聲和鼓勵肯定，做一個認真的觀眾。

其次，幼兒園開展的活動，父母應做到不缺席。活動是為了增進親子感情，增進家園共育，都是為了孩子更好更快樂更健康地成長。孩子的活動父母不缺席，更有利於孩子的心理發展，孩子會更自信，更樂觀。若父母經常缺席，則孩子容易產生自卑感，容易產生“父母不愛我”的情愫，不利於孩子日後的成長。

再者，幼兒園可適當佈置一些親子活動的任務讓家長孩子在家完成，比如包餃子，做小老師，角色扮演……遊戲，與其說是任務，不如說是給家長提供了方法，在享受與孩子同樂的時光的同時，又能夠讓孩子體驗不同的角色，讓孩子學習某些技能做了鋪墊，更利於孩子日後人際交往。

新《綱要》指出:幼兒園要主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。

在收拾廢舊材料之前，要發一個通知，這個通知大概就是：家長朋友們，您好！為了更好地開展建構遊戲，發展孩子們的動手能力，班上需要收集大量的廢舊材料，例如紙箱，鞋盒，礦泉水瓶，紙巾筒，雪糕棒等等。請你在家收集好，洗乾淨，曬乾以後，用一個袋子裝好，讓孩子們帶來，謝謝大家

家長和孩子們一起收集的廢舊材料一定是包羅永珍的，老師根據自己班的需要選擇適合的，有一些選擇出來的，需要加工，裝飾，這些可以讓孩子們一起來，有一些不安全的，需要丟棄。（拍下整理過程，讓家長了解。）

經過加工好的廢舊材料，煥然一新，這樣就可以投入孩子們建構遊戲中，當孩子們利用這些材料玩遊戲的時候，老師把過程拍下來，分享在班級群裡。讓家長了解孩子們的搭建技巧，搭建能力，以及孩子們之間的互相合作。

家長就會感受到自己收集的廢舊材料，原來有這麼大的作用，家園配合工作就會更加積極。

家園合作有利於家長資源的充分利用，家園配合能促進幼兒健康成長。

17世紀捷克教育家誇美紐斯認為，遊戲這種活動是適合於兒童的遊戲，可以使兒童精神專注於某種事物，可以鍛鍊兒童的能力。他在美育學校中提出兒童可以用自己喜歡的泥土，木片和石塊搭建房子，以此來表示他們的建造房屋，一種初步的初步的能力，此後在專門的玩具與遊戲書籍中，就出現了建築類的遊戲。

時代的變遷，科學技術的發展建構遊戲從材料和玩法上面都有了很大的改變。在幼兒園當中會有:積木，積塑，……還有金屬材料，有的幼兒園有沙，泥，水，雪都可以變成孩子建構材料的。

可是幼兒園的材料頗為有限。需要與大家分享輪流搭建，遠遠滿足不了孩子對建構遊戲的執著。所以在家裡很多家庭都為孩子準備了不同的建構遊戲材料，以便讓孩子們進行建構類的遊戲。

遊戲中孩子可以透過敏銳的觀察 ，自由和創造思維，來培養孩子觀察力和創造力。還是是藝術造型類的活動。使兒童對自然界和社會真實感受的體現。

在家庭當中，家長不僅給孩子提供一些積木還可以帶領孩子先去觀察，在建構遊戲當中。要先學會 觀察，讓孩子先搭積木之前可以先觀看觀察周圍的環境。用畫筆把它記錄下來。

再提供遊戲的材料，家長可以找一些泡沫，木板或者是紙板，都可以讓孩子進行建構類的遊戲。

當家長願意對自己的孩子有所觀察，看到他對建構類遊戲產生興趣時可以，就好它去尋找身邊的一切資源，幫助孩子完成建構的夢想。