有幸在學校見習過，從我的角度簡單的談談吧。

班主任與其他任課老師關係一般都還不錯，有時候還會偶爾去任課老師的辦公室主動了解一下自己班裡學生的學習情況。任課老師也會和班主任反應班裡學生的情況，這種時候一般就比較“嚴重”了，比如學生成績起伏大等等。偶爾班主任和任課老師會一起出去吃飯之類。

但是，這種親密的聯絡一般只存在於和一些所謂“正課”老師之間，如果是一些“副課”，他們的關係也不會那麼密切。

當然也有矛盾的時候，但一般不會特別明顯，拖堂之類的心裡雖然會不舒服，但不會上升到大矛盾。

小學的時候看到過班主任和數學老師吵架，具體原因忘了，但這只是極少數。

我正好是那個班主任，跟其他科老師的關係，我覺得是“親戚”吧。

班主任是常駐人口，像家長；其他科老師按點兒來上課，像極了趕廟會的親戚。

要說問題吧，大概有這麼幾個

拖堂。我們班的英語老師，我最怕的就是她上最後一節課，這節課我們要放學啊，規定的年級放學時間，晚了哪怕兩分鐘就會出現樓道樓梯擁堵現象，還有晚了有孩子坐班車的就趕不上班車了。但我們英語老師確實也是為了孩子好，想讓孩子多學點，也有正好差一點兒就講完了的原因。我的處理方式是，先說明利害相關，再承諾她如果課時不夠我可以把我的課時給她，或者可以提前五分鐘開課，就是別拖堂。後來到放學時間我就站在門縫那，英語老師看我來了就匆忙結束，我很感激也很不好意思，但弊大於利沒辦法只能委屈她了。作業。每當班裡有人沒交作業，科任老師就跟我抱怨，誰誰誰不寫作業啦，寫的不對啦等等。我呢也仔細聽著，其實她跟我抱怨我也能知道一些孩子的習慣。我的處理方式是：平時會跟孩子們強調必須交作業，有特殊情況向老師說明。但我覺得學生不交自己這科作業一定需要反思下自己，找原因，對症下藥。所以不會太乾預。課堂紀律。科任老師一般任課班級比較多，學生都認不全，有個別老師也鎮不住學生，導致課堂紀律堪憂，會讓班長去叫班主任去維持課堂秩序以達到正常教學的目的，或者直接讓班長把那個搗亂分子送到班主任辦公室。因為這嚴重影響到班主任工作，學校明令禁止把自己課堂的問題甩給班主任，但還有老師會這樣做。我的處理方式是：跟孩子明確兩個選擇，一叫家長反饋二回去老實上課，一般孩子都選回去老實上課，給送回去一般就不再囂張了。下課後再找老師還有班裡的情報員瞭解情況，具體問題具體解決，需要放班會上的幫會也要總結。

基本大的問題就這三個吧，總得原則我就是家長，儘量不跟親戚正面衝突，正如樓主說的畢竟都是為了孩子好。

班主任和任課老師組成一個班。班主任是班長，其他任課老師都是班級成員；班長有責任保護每一個成員，每一個成員有義務支援班長的工作；班長是核心，每一個班級成員都應該團結在以班長為核心的周圍！

有時候，任課老師和學生髮生摩擦了，自己又解決不了，班主任就應該出面，平息事態，化解矛盾。

任課老師之間因為教學、或者其它工作發生不愉快了，班主任應該積極主動地找老師們談心，消除隔閡，使任課老師成為一個團結友愛、互幫互助的團體！

由此可見，班主任的個人水平應該高於其它任課老師；班主任的工作量大於任課老師。班主任領取一定的班主任津貼，受之無愧！

一個好的班主任，就是一個好的班級！

學生上學階段，能遇一個好班主任，是他的造化，三生有幸；反之，八輩子倒黴！

同樣，任課老師能“輔佐”一個品學兼優的班主任，也是幸運的——心情愉快，工作順利，日子充滿Sunny，每天笑語朗朗！

反之，任課老師如果遇到一個人品不好的班主任，工作處處掣肘，矛盾時時出現，那就自認倒黴吧！