我認為答案是肯定的，過嚴的家庭教育限制了孩子的行為，語言，甚至是思維的發展，扼殺了孩子創新能力，扭曲孩子原本天真爛漫的本性，天長月久，孩子會變得膽小，沒有自信或固守狹窄的思維方式。我還是比較認可讓孩子順其自然的成長，允許孩子犯錯，不犯錯的孩子永遠長不大。

我相信的是因人而異，有些逆反心理比較強的孩子更適合激將法。但是孩子太小確實不適合太過嚴厲的教育方法，應該分階段進行，太小的孩子太過嚴厲培養的不是人才，是奴隸。凡事有度

其實，您的提問已經回答了您的問題。因為您說的是"過嚴"。"過嚴"就意味著超過了限度的嚴格。過猶不及，結果可想而知。

先來科普些"智力發展"的基本知識。智力發展指個體智力在社會生活條件和教育的影響下，隨年齡的增長而發生的有規律的變化。智力發展是整個心理發展的一個重要組成部分。兒童從出生到成熟的各個年齡階段，智力的發展是一個連續的、按一定順序發展的過程，發展的順序是確定的，但每一發展階段的發展速度並不完全相同，不同個體的各階段的發展速度也不相同。如作為智力核心成分的思維能力， 就是按感知運動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的順序發展的。人的認識能力在11、12歲以前發展較快，以後較慢，到20歲左右達到高峰，隨後又保持這個高峰，35歲以後開始緩慢下降。

我們看到，不同個體各階段的發展速度是不相同的。比如，有的人說話，有的人說話晚; 有的人先表現出語言的優勢，有的人先表現出數學邏輯的優勢;有的人語言發展先期緩慢，然而卻在這一時期表現出肢體協調能力的優勢，等等。然而，若不考慮家庭教育的影響，最終，到其成人時，我們會發現，大家是總體智力基本均衡，而略顯其差異。

每一個家庭都不同，每一位父母的脾氣秉性都不同，每一個孩子都不同，每一個時代背景也不同，所以使得家庭教育也必然呈現出不同的特點。我曾經想用哈佛女孩劉亦婷媽媽的方法來教育我的孩子，結果失敗了，這使得我反思教育的真正方法。適合他人的不一定適合你，適合他人孩子的不一定適合你的孩子。找到適合自己的，適合自己孩子的方法，至關重要。

要找到適合自己的方法，你的關注點就必須不再是看別人怎麼教育了。你的關注點必須回到你自己身上，回到你自己的孩子身上，你會開始觀察你的孩子，觀察他目前的狀態，觀察他目前能夠做到什麼，而不是去將他和其他人比較，你會看到他需要你的什麼支援。。。將自己的目光感受帶回自己，這會讓你有可能開始把握"度"。你關注自己孩子的發展過程，尊重自己孩子的發展過程時，你就會知道什麼時候要嚴格，什麼時候要放開。你不會說，人家三歲認了幾千個字了，而你什麼也不會，你不會進行這種幼稚地比較。你會看到他敏感的地方，他對亂塗亂抹感興趣的時候，給他支筆，給他張紙; 他對咿咿呀呀發音感興趣的時候，給他閱讀，給他聽錄音故事;他對運動感興趣的時候，帶他到草地上等安全的地方，給他一個大的空間。然後，注意了，不要對孩子的初期愛好，表現出一定要做正確的指導，這就會破壞孩子的好興致;鼓勵孩子堅持，但不要對孩子早期的放棄扣帽子,說他不能堅持，沒有毅力，因為也許他只是在到處摸索體驗，他最愛的到底是什麼。在智力發展期，過嚴的教育，過度參考外在的教育，有可能會打亂孩子的自然發展過程，對其某一方面產生限制。

然而，家長們也不必為自己已經產生的行為過於擔心。在華德福的教育理念中，基本上每七年是成長的一個週期，許多已形成的行為或習慣還是有機會有可能慢慢地調整過來，即使人們已經成年，三十歲，四十歲，五十歲，也是有可能重塑自己的，不過，要遵循一些正確的原則和方法，強力矯正肯定是不可取的，要等待時機，用科學的方法。

最後，祝福我們的家長!祝福我們的孩子!

我想這個問題首先要定義什麼是過嚴的家庭教育。家庭教育嚴格的尺度在哪裡？

其實，父母嚴格管教孩子是有一個前提的，這個前提就是一定要有親密的良好的親子關係，也就是說我們家長能夠在無條件的接納與愛，並且大量的時間陪伴孩子的前提之下，我們有嚴格的管教，那麼孩子的心理和智力都不會受到影響。

如果說過嚴的管教影響到了孩子的智力和他身心的發展，我想是因為孩子對父母產生了一個恐懼感和罪責感，並且孩子的情緒沒有一個出口，不知道如何的疏導，造成了他們的心理和身體，乃至智力上的一些影響。

華人常說敬酒不吃，吃罰酒。總是以為過於嚴厲的教育，才能夠更好的教導孩子。其實應該是恩威並重。你愛的夠了，管教才有真正的意義，否則真的是就成了懲罰。

在管教的過程當中，如果我們能夠應用正面鼓勵的獎賞，再加上讓孩子承擔事情沒做的自然後果和邏輯後果。用這兩種方式，我們能夠很好的教育孩子。