這個問題肯定不是分離焦慮。之前沒有產生，後續爆發可能性不大。分離焦慮是因為無法與陌生人和環境互信，缺乏安全感。都已經中班應該不會了。
我家那個小的有段時間也是不願去，他也是中班。我的方法就是先請兩天假，在家好好陪他玩，從玩中瞭解，他不去幼兒園的具體原因。原因是他們小朋友男孩子，一直活動時間玩一個警察抓小偷的遊戲，他每次都被選中當小偷。他很不高興這種安排，但可能是語言能力不是很好，又不知道如何表達自己不滿，所有比較鬱悶，選擇逃避去學校。當了解了情況後，告訴他這個只是個遊戲，如果對方要求你參與遊戲，他做為被邀請方，完全有選擇餘地，是否要當小偷或者選擇不參與遊戲。也可以把問題甩給對方，提出遊戲者，沒有選擇角色權利，這樣遊戲才有公平性。之後，就是在家跟他模擬演練不同場景，不同回答方式。之後也高高興興的去幼兒園了。在路上一直不斷暗示強調他要如何應對對方的說法。
我的故事講完了，針對你的事情，個人看應該是被其它小朋友排擠了。產生了失落和焦慮。可以說其它孩子這種行為屬於一種冷暴力。確實對被施暴者很大的心靈傷害。還是需要找到她具體牴觸學校的原因才好下手處理。這裡注意一點，不要引導孩子問話，只讓他陳述她的經歷和感受。不是去問有沒有人欺負你一類的指向性引導問題。這類提問很難發現具體原因，只是孩子在依照父母臆想的情況回答你的詢問。
個人看，應該是被其它小朋友排擠了，產生孤獨和失落。
這個問題肯定不是分離焦慮。之前沒有產生，後續爆發可能性不大。分離焦慮是因為無法與陌生人和環境互信，缺乏安全感。都已經中班應該不會了。
我家那個小的有段時間也是不願去，他也是中班。我的方法就是先請兩天假，在家好好陪他玩，從玩中瞭解，他不去幼兒園的具體原因。原因是他們小朋友男孩子，一直活動時間玩一個警察抓小偷的遊戲，他每次都被選中當小偷。他很不高興這種安排，但可能是語言能力不是很好，又不知道如何表達自己不滿，所有比較鬱悶，選擇逃避去學校。當了解了情況後，告訴他這個只是個遊戲，如果對方要求你參與遊戲，他做為被邀請方，完全有選擇餘地，是否要當小偷或者選擇不參與遊戲。也可以把問題甩給對方，提出遊戲者，沒有選擇角色權利，這樣遊戲才有公平性。之後，就是在家跟他模擬演練不同場景，不同回答方式。之後也高高興興的去幼兒園了。在路上一直不斷暗示強調他要如何應對對方的說法。
我的故事講完了，針對你的事情，個人看應該是被其它小朋友排擠了。產生了失落和焦慮。可以說其它孩子這種行為屬於一種冷暴力。確實對被施暴者很大的心靈傷害。還是需要找到她具體牴觸學校的原因才好下手處理。這裡注意一點，不要引導孩子問話，只讓他陳述她的經歷和感受。不是去問有沒有人欺負你一類的指向性引導問題。這類提問很難發現具體原因，只是孩子在依照父母臆想的情況回答你的詢問。
個人看，應該是被其它小朋友排擠了，產生孤獨和失落。