1.教師的工作內容相比以前似乎多了不少：

我接觸到的幼兒園的老師有這樣工作的，早晨7點多到崗清理準備，晚上孩子放學後有晚接班值班和課外 班，之後要做環境，寫教學報告，教案和家長聯絡冊什麼的，經常得忙到8、9點鐘。

2.教師的私人生活的壓力

比如：婚戀，房子問題，孩子入學，孩子也需要陪伴和輔導等等，教師們的生活壓力一點不少於我們普通人，而經常被家長們忽略了。

3.教師的職業責任似乎也比過去更復雜

比如：如果孩子們之間有什麼衝突，比如孩子一點點的表現不如自己意了，有一些家長會去找老師興師問罪；或者溝通時不注意方法，給教師帶來困擾。這樣情形下，其實教師的權威和尊嚴是受到挑釁的，老師面對這種種情緒，還要想著如何安撫家長們，就可能不能完全專心教學。如果教師本身情緒調節能力再差一點，那就更是疲於應付了。

4.其他會增加老師們負擔的因素

比如各種活動，過分地追求高水準，教師們會分心，也會影響教學任務完成。

當然，這種噪音和干擾多了，教師隊伍中討巧和渾水摸魚的人會更容易生存，但一旦被人發現，又會讓大家對教師群體失望。可其實有大量的教育工作者是極其認真負責地面對孩子和家長，一絲不苟地，在這種環境中堅持履行著自己的教育職責。這樣簡單地去批評時有失偏頗的。

我覺得如果家長們儘量控制自己，不用自己的焦慮大量地佔用老師們的時間精力，而是讓他們能夠心無旁騖地鑽研教學，教學質量理應會更好；給予教師們更多的信任而不是猜疑，給予他們更多的尊重而不是隨意輕視，更有懷有體諒地去溝通，而不再是責備。孩子也會學樣，孩子體現出對老師更多的尊重，會讓老師更容易和孩子溝通，發現孩子的特質，而更好地施教。也許這樣，那些之前不能用心對孩子的教師們，會因為干擾的減弱消除，而能夠潛心本職教育；或者因為被尊重，而更加自重，想法去努力提高業務能力；或者發現在更純粹的氛圍中，難以生存得很好而換崗。。。。。無論怎樣教師可以更好地專注於傳道授業，無論是主動還是被環境所推動，對孩子們都是好的。

所以，我們說”教師的形象不如以前“的時候，不妨也想想我們作為家長的形象又有怎樣的變化。教師並沒有獨立於這個世界存在，我們的一舉一動，一言一行都可能會讓他們變得不同。

因為都他媽的要錢，憑什麼教師不能賺錢。

為什麼，教師就得是屌絲

我在老家代課2年，一個月700，不是我考不上，是不招化學。轉移濟南。7年，三套房子，兩輛車。都別裝逼。天天說清高

你為什麼上班不用拿工資

我讀書的年代，學生對教師比對父母還要有敬畏之心。我與中學班主任，畢業四十多年，歲歲年年保持聯絡，直到他離世。我們對老師的情感是真誠的，因為感激感恩老師的無私付出，是發自內心的愛戴。認定教師是人類靈魂的工程師。

如今整個社會的價值觀已經變了，老師在社會上的威望江河日下。中小學教師課堂不講重點，課後補課賺錢，個別教師與校外教育培訓機構聯手演雙簧，挖空心思地掙學生的錢。大學教師也一樣，對自己帶的研究生，百般刁難，齷齪之極，校園已不是一片淨土，教師再也不是慈祥的父母。

教師為差生補課，在以前看來是天經地義，應該是教師工作的一部分。即便現在有償補課也能理解，畢竟補課要花費時間精力，得到合理報酬理所當然。但是最不應該的是，教師課堂上，不答疑解惑，而是故意留下疑惑，挖坑讓學生跳，課下必須得去收費補習班。很多學生家長無助無奈地說，一箇中學生，寒假補課的費用，沒有一萬下不來。難怪適齡人不敢生二胎，培養一個孩子的成本實在太高了，讓人望而卻步。

面對生活成本日益增長，高額的房貸，高額的育兒，教師的主意力很難不盯著金錢，沒有金錢一切都是忽悠。因此很難再要求教師，獨善其身，高潔脫俗。

當務之急是理順價格體系，讓評價體系更加合理，名師的收入要與能力和價值相匹配，這樣會抵制教師中出現的亂收費等問題。現在有的名師已經脫離了體制，上抖音赴城鎮，講知識傳方法，受到師生的一致好評，收益頗豐。

社會大環境的背景下，無私奉獻，燃燒自己，點亮別人的高尚，很難尋覓。作為一種理想，一個路標，可以提倡發揚，但是要求每一個教師都像苦行僧一樣，默默奉獻，似乎有很大難度。

有時候想想補課的教師也很辛苦，不覺得滋生同情。畢竟補課是要付出勞動的，應該給予相應的報酬。比起那些吸人民血汗的腐敗分子，對補課教師是愛恨交加的。

相信國家會盡快出臺相關政策，遏制教育領域存在的不正之風。相信教師一定會以自己高尚的情懷，默默的奉獻，重新贏得人們的愛戴，那一天不會太遠了。

教師形象好壞，與其他群體形象好壞，都是由整個群體造成的。教師形象為何不如以前？因為以前的教師，是在毛澤東時代，堅持“又紅又專”，尊師愛生，師生平等，視學生為親人，堅持毛主席的教育方針，全心全意為學生服務，那時的教師真的兩袖清風，除了領的得正常工資外，只有全心全意為學生服務。那時極其罕見教師侵害學生，從未聽過嚴重體罰學生……現在教師總體也是好的，但是，由於個別害群之馬，肆意散播不良言論，無端打罵學生，隨意歧視平民學生，欺凌學生，甚至猥褻強姦學生，有的把學生逼得無路可走，自尋短見，還有的亂收費，在群眾中造成急壞影響，為教師形象抹黑，所以使得人們對教師有一定看法！不過，我們一定相信，絕大多數教師還是好的，還是受人民尊重的！要想讓教師形象更好，包括一切正派的教師在內，大家要對個別不良人物展開鬥爭，讓教師隊伍的形象，更加光彩奪目！

教師的形象不如以前，可以從內因和外因兩個方面來分析。

內因方面:

隨著社會主義市場經濟的建立和發展，很多人的價值觀開始發生變化，出現了拜金主義、利己主義、享樂主義的潮流，在物質生活生活極大豐富的同時，整個社會的思想德水準出現了嚴重滑坡，中華民族的許多傳統美德都已經被眾多國民遺棄了。

教師作為當今社會的一個龐大群體，不可能不受到整個社會大環境的影響，導致整個教師隊伍的思想道德水準出現不同程度的下降，有些教師缺乏奉獻精神，工作拈輕怕重，不服從學校安排的工作，工作馬虎應付；有些教師違背家長的意願，搞全班性的有償補課，或者徵訂課輔材料亂收費，增加了廣大學生家長的經濟負擔；一些教師教育方法簡單粗暴，出現了個別惡性體罰學生的現象，有些甚至給學生身心健康造成傷害；還有個別教師師德師風敗壞，做出一些違法亂紀的事情來。雖然這些只是個別現象，但經媒體報道之後，很容易造成不好的社會影響。讓人覺得這些問題似乎是整個教師隊伍中都存在的普遍問題。

外因方面:

1、整個社會對教師的要求太高，很多家長要求自己的是“自由主義”，要求老師的是“馬列主義”，總是用聖人的標準來要求老師，動不動就對廣大教師進行道德綁架。要求老師必須無私奉獻，犧牲課餘時間給學生無償補課，對搗亂紀律、無理取鬧的學生也不能實施懲罰等，甚至動不動就投訴老師。殊不知，老師也是人，也有自己的家庭需要照顧，總不可能時刻圍繞在個別學生身邊轉。對於個別表現惡劣的學生，如果管的嚴一點，家長不幹，有時不但不配合還投訴老師，放任不管，許多家長又罵老師不負責任，作為教師，有時真的很難辦。有些家長對老師的要求，老師根本就沒有辦法做到。

2、自媒體環境下，有些關於教師負面資訊被放大了。

自媒體環境下，一些負面的資訊往往更有新聞價值，更容易擴散，傳播速度更快。有關個別教師的負面資訊，擴散開來之後，很多人就會以偏概全，把本來只是個別教師中存在的現象說成是教師隊伍中普遍存在的現象。比如前面河北一位教師在網上說他不願上早晚自習，要求八小時工作制等。實際上只是代表他個人的想法，並不代表全國1700萬教師的共同心聲。但很多人卻以此為根據，指責現在的老師都缺乏奉獻精神，不負責任，不配為人師表等等。

再比如，有償補課，本來也只是個別學校個別教師違背家長的意願搞辦班補課，全國絕大多數教師都沒有搞有償補課。但社會上卻還是有很多人天天都在指責老師有償補課，對在職教師隊伍進行詆譭和抹黑，彷彿所有的老師都在搞有償補課似的！

總之，在網路高度發達的今天，一些關於個別老師的負面資訊被片面放大了。很多人把個別教師身上存在的師德師風問題“推廣”到整個教師隊伍身上。有些人還趁機對廣大教師進行詆譭和抹黑。從而嚴重破壞了廣大教師的形象。

實際上，全國教師有1700多萬，隊伍的主流都是好的，師德師風有問題的只是極少數，每個行業都有一些害群之馬，我們總不能因為個別害群之馬的存在就把整個教師隊伍看得那麼不堪吧？