我來回答一下吧。

我是高校的老師，現在高校同學作弊比較普遍，有人甚至說上大學沒作過弊，不算真的上過大學。我以我自己的經歷和我在學校工作的經驗來談一下。

首先，我從小到大，沒有作過弊，我覺得這不是應該要驕傲的事情，是我自己的標準和底線。可能有的學生會為了所謂的獎學金作弊，或者別的什麼原因，但我覺得任何靠作弊得來的獎勵都是我本人不屑的。如果在這個作弊問題上，還要結合到社會上的不誠信現象做博弈和心理建設，覺得不作弊就虧掉了，那以後走向社會，自身不誠信和僥倖的心理會成為常態。我覺得，無論是學生時代，還是進入社會，對誠信的價值觀一定要有，你更看重誠信對你的意義，還是不誠信帶給你的虛榮？如果覺得不誠信是趨勢，誠信是吃虧，那就沒必要討論這個話題。那叫道不同不相為謀。

其次，就像你講的，現在大學裡的課程，只要你認真在讀，不可能存在“不作弊就過不了的”情況。如果真的這樣的課程，要麼第一種情況：是老師上課水平太差，學生都聽不懂，考試脫離書本太多，故意為難學生；要麼是第二種情況：學生學習不認真、不努力。

我想第一種情況，一般情況不會發生，因為現在有學生對教師的評教體系，從我在學校工作的經驗看，學生評教不滿意的老師，都是上課不認真，對學生不負責的，還沒有哪個學生說老師上課認真、對自己要求太嚴格而不滿意的。如果真有這樣的老師，學生完全可以透過評教體系、向學校相關部門反映解決問題。

至於第二種情況，那就是學生本身的問題。尤其是理工科的學生，大學絕不是高中老師講的天堂，隨隨便便就可以過關的。如果因為自己不認真學習，那沒有資格去講題難不難。國外的大學都是“寬近嚴出”，比我們國內的大學還要難畢業，而且對作弊的零容忍的。如果從這個角度上，結合社會現實來考察，那一些發達國家的社會不誠信現象確實遠遠要低於我們的現狀，這和對學生是否應該作弊不也是很有啟發嗎？

我們的教育就是要給學生、給全社會樹立誠信的榜樣，培養將來的社會主力軍誠信的品質，這樣這個國家和社會才有希望。不能一面羨慕人家沒有假貨，連個馬桶蓋都要代購，另一面卻對自己的作弊和誠信問題沒有明確的是非判斷。教育，有時候被稱為“象牙塔”，我想，這不應該是貶義，而是我們正應該倡導的正能量和希望。

我來回答一下吧。

我是高校的老師，現在高校同學作弊比較普遍，有人甚至說上大學沒作過弊，不算真的上過大學。我以我自己的經歷和我在學校工作的經驗來談一下。

首先，我從小到大，沒有作過弊，我覺得這不是應該要驕傲的事情，是我自己的標準和底線。可能有的學生會為了所謂的獎學金作弊，或者別的什麼原因，但我覺得任何靠作弊得來的獎勵都是我本人不屑的。如果在這個作弊問題上，還要結合到社會上的不誠信現象做博弈和心理建設，覺得不作弊就虧掉了，那以後走向社會，自身不誠信和僥倖的心理會成為常態。我覺得，無論是學生時代，還是進入社會，對誠信的價值觀一定要有，你更看重誠信對你的意義，還是不誠信帶給你的虛榮？如果覺得不誠信是趨勢，誠信是吃虧，那就沒必要討論這個話題。那叫道不同不相為謀。

其次，就像你講的，現在大學裡的課程，只要你認真在讀，不可能存在“不作弊就過不了的”情況。如果真的這樣的課程，要麼第一種情況：是老師上課水平太差，學生都聽不懂，考試脫離書本太多，故意為難學生；要麼是第二種情況：學生學習不認真、不努力。

我想第一種情況，一般情況不會發生，因為現在有學生對教師的評教體系，從我在學校工作的經驗看，學生評教不滿意的老師，都是上課不認真，對學生不負責的，還沒有哪個學生說老師上課認真、對自己要求太嚴格而不滿意的。如果真有這樣的老師，學生完全可以透過評教體系、向學校相關部門反映解決問題。

至於第二種情況，那就是學生本身的問題。尤其是理工科的學生，大學絕不是高中老師講的天堂，隨隨便便就可以過關的。如果因為自己不認真學習，那沒有資格去講題難不難。國外的大學都是“寬近嚴出”，比我們國內的大學還要難畢業，而且對作弊的零容忍的。如果從這個角度上，結合社會現實來考察，那一些發達國家的社會不誠信現象確實遠遠要低於我們的現狀，這和對學生是否應該作弊不也是很有啟發嗎？

我們的教育就是要給學生、給全社會樹立誠信的榜樣，培養將來的社會主力軍誠信的品質，這樣這個國家和社會才有希望。不能一面羨慕人家沒有假貨，連個馬桶蓋都要代購，另一面卻對自己的作弊和誠信問題沒有明確的是非判斷。教育，有時候被稱為“象牙塔”，我想，這不應該是貶義，而是我們正應該倡導的正能量和希望。