孩子是否智商有問題，家長應該清楚。成績不好，原因在哪裡家長應該也清楚，要真的啥也不知道，我不清楚，你是不是家長！

這是對孩子的侮辱，真正智商低的，老師能看出來，委婉告訴家長就可以了，沒必要測試，否則一生都有陰影。再說智商與學習成績沒有必然聯絡，大部分是學習態度和習慣不好，家長監管不到位。

測智商應該是家長應該做的，老師幫你做了，應該感謝。除了家長，沒有誰能對你的孩子的人生負責。最瞭解孩子的是家長，家長應和孩子一道做個人生規劃。如有必要，就做一些相關測試，找出孩子的優勢和劣勢。特別要注意的是，如果你的孩子不是讀書的料，儘早學點其他的。

其實這老師才應該測試一下有沒有師德！

一個班總有成績好和不好的，難道說班級成績墊底個個都是弱智？老師是否盡了教學義務，把該講的重點講了，該批改的作業改了，該解答的問題解答了！別課堂不講重點，課後收補習費再講，事後就說人家智商不行！

學生成績不好，這是現實中的問題，那麼學生為什麼成績不好？這肯定是有原因的，這些原因就只有家長全面瞭解，那麼家長應該根據各種情況去排解，不應等、望、靠。有些人認為孩子送入學校，一切就是老師的事，一個老師教幾十個學生，自然會有成績好的，也有成績差的，沒敎好就是老師無能，學生成績好的呢，那是自己孩子聰明。一個人精力是有限的，老師也是人， 不可能對每個學生都有很多精力去照管，只有家長極力配合，才能使學生孩子更好地成長。老師對學生的觀察認為智力發育方面有問題，那麼家長應該瞭解自己的孩子情況，而自己拿出主意，如果家長不能確定自己的孩子智力有無問題的情況下，還是可以帶去測試一下。那樣：家長能為孩子的未來有個更好的切實的規劃。

呃……看是怎麼要求的吧？要是跟家長私下說的話，如果態度很認真，那家長應該考慮這方面問題。如果是跟孩子說的，那還等什麼？幹他!!

我正在做調查，準備研究此現象，並提出一些解決辦法。目前還沒有找到一個準確的詞來形容此現象，是不是需要一個新詞？

近幾年義務教育長足發展，成績顯著。但在現有的教育制度下，新的問題也在出現，也不是偶然現象，問題越來越多。我舉幾個真實案例：

例一，一個七年級的女生，一雙大眼睛，扎著馬尾辮，看上去很漂亮，但聽說從來不交作業，各科作業都不交，我很好奇！讓課代表把她找來見我，我鼓勵她把我的作業按時完成，有困難找我，不用擔心，我幫你。第二天作業交上來了，寫的十個字九個是錯的，不要說看明白是什麼意思。

有機會我們去家訪，小家很溫馨，但找不到一本課外書，連以前的教材都扔了。女生媽媽告訴我們，孩子到小學二年級學習成績不好，老師告訴她們，平時來上學，考試就回家，就這樣孩子以後從來沒參加過考試，最後進了中學。

例二，一個男生到了小學四年級，突然不上學了，威脅家長，你讓我去上學，我就跳樓。家長害怕出事，就讓他在家。過了一學期，由於義務教育階段學生輟學查的緊，又去上了，上了一段時間又輟學在家。後來見自己的同學上中學了，他又想上學了，經過社群協調，進了附近的中學。

例三，一名七年級男生，成績一直很差，所有的科目每門都只考幾分，孩子不學，老師讓家長去醫院檢查一下，後來醫院出具了智力弱的證明，其實孩子很正常，就是從小學到中學不愛學習基礎差，有了這個證明老師不管了，孩子自己也放棄了，剩下的就是混日子。

這樣的例子，越來越多，一個五十人左右的班級，此類問題學生有十幾個，這個不是個小數子。你的孩子就屬於這一類，真正有問題，也就是智力發育不良的孩子可以看出來，也可以去醫院檢查，但這類學生由於學習成績不好，最後拿智力低下來處理目前的問題，結果害了一大片。（未完待續）

這老師也是沒誰了，也太不尊重孩子了！

學生成績不好，來自兩方面的原因，一個是老師，這是外因，一個是孩子自己，這是內因。內因要靠外因的引導才起作用。

孩子走進校園就像一張白紙，需要老師和孩子共同書寫。曾經有人說“只有教不好的老師，沒有學不好的學生”。這句話雖然有其片面性，但也肯定了老師教學的重要性，老師教不好直接影響孩子的成績，不能說是孩子單方面的原因。

孩子成績不好就讓去測智商，分明是對孩子的不尊重，虧得這位老師想得出！怎麼不從教師自身找找原因呢？

十個指頭伸出來還有長短，學生的成績肯定也分優良中差不是？成績差可以補，可以努力，非萬不得已不可以要求孩子測智商，這是對人格最起碼的尊重。

教師要求孩子測智商，作為家長，完全可以不去理會。再不然就讓老師先去測，然後咱們再去！

要相信自己的孩子，或許孩子還小正處於玩孩兒時期，不知道操心學習；或許是晚開竅，厚積薄髮型的；再或許孩子不是讀書的料，但走上社會必成大器，三百六十行，行行出狀元。條條大路通羅馬，天生我材必有用，孩子學習成績不好不能一票否決，沒準哪一天孩子智力爆漲，一發不可收拾，誰說得準呢！