作為一名幼教的我來說，幼兒園不用補課。幼兒園的課程本來就蠻多，再學多點就跟吃飯吃多了一樣，會消化不良，學得太多孩子接受不了。幼兒園知識學得再多也是紙上談兵，我們應該乘孩子放假之際，多去做些社會實踐的事，比如去農村看一下各種各樣的植物和動物，學習保護自己，不讓自己受到傷害，帶著孩子到城裡的遊樂園和車站見識一下，途中感受親情和友情帶來的快樂。只有孩子親身體驗了印象才會更深刻。

幼兒園小班升中班暑假就開始補課了？想象那麼小的孩子，本該肆無忌憚的玩耍，卻被提前繫結在補習班學習不屬於他這個年齡段的知識，想想孩子以後的學習生活令人慨嘆，他很有可能早早地對學習失去好奇心和興趣。對於這種嚴重不顧孩子成長規律又極度唯利是圖的幼兒園，勸你還是儘快給孩子轉園吧，真的沒有必要讓孩子在這裡繼續遭受傷害。

1、提前學是在做無用功。提前學習知識，只能在剛進入小學時有所體現，就是孩子學習起來比較容易，比那些沒有提前學習的學生學習好。但到了二、三年級，這種優勢就將消失，因為那時學生們將重新站到相同的起跑線上。只能在一年級保持優勢實際沒什麼意義。2、造成幼兒心理發展缺陷。幼兒本來應該在幼兒園裡重點發展感知、運動、情緒等能力，培訓良好習慣，為良好的性格和人格奠基，但小學化嚴重的幼兒園往往忽視或者沒有時間去組織幼兒活動來發展這些能力，而一但錯過視窗期，這是無法彌補的。也許無法從外表觀察，但這會在關鍵時刻暴露出來，並在潛意識和性格中影響孩子終身。人的兒時經歷對人生具有重要意義，很多成年人的心理問題都可以從兒時經歷中找到原因，這在西方已經成為公眾的常識，所以西方家長很注意保護孩子的心理。3、造成幼兒心理壓力過大。讓處於知覺思維階段的幼兒去掌握形象思維的知識，是非常困難的。他們很難理解，即使記憶也需要付出極大的努力，在學習過程中也將體會到較大的挫敗感。幼兒心理不成熟，抗挫搞壓能力很差，過大的壓力不利於形成自信積極的性格。大家都說要給孩子一個快樂的童年，道理其實都明白。4、造成兒童不良的學習習慣。小學低年級是培訓學習習慣的好時機。超前學習的孩子，在小學低年級學習時會對自已的學習能力和學習任務作出錯誤的判斷，誤認為自己學習能力很強，學習任務很簡單，但這只是錯覺。小孩子集中注意力的能力本來就差，加上這種錯誤的判斷，更容易造成注意力不集中、學習不認真的不良習慣，難以掌握正確的學習方法，到高年級開始學習新內容時，必然茫然無措，如果再被其他同學超越，更會造成較大的心理衝擊。

小孩子培養的應該是興趣，而不是上什麼奧數，英語。

1.首先對於給小孩教書的老師作出質疑，有很多這種補課的其實他們的專業性不強，很容易給小孩造成錯誤的引導。

2.對於教學內容是否有用，往往都是丟擲以後會跟不上這種話，其實裡邊有很大一部分利用了家長的心裡，後果是給小孩一個不完整的童年。帶來的結果可能是小孩以後在乎不是過程，而是一個結果。這也是應試教育的弊端。

3.父母是否有把自己的期望強加到孩子身上，父母帶給孩子的應該是希望和鼓勵，並且需要以身作則，用正確的方式來引導他，讓他愛看書，而不是強迫或者騙他上課。

4.如果要上課我更加偏向於自己找老師，完全可以家長們自己組織找個老師，一方面如果覺得老師教育有問題可以馬上換老師或停課，逼近壞老師哪裡都有。

5.就像我一開始說的從小培養孩子的興趣比較重要，首先一個興趣可以帶給孩子一個不一樣的社交圈，人際關係很重要。其次有一項或者多項技能可以保證他有與眾不同的特點。在他的心理上會覺得自己比較有優勢，讓他更加自信。在特定場合展露才藝可以得到不一樣的效果。