孩子的行為只是顯露於水面的“冰山一角”，我們需要看到隱藏在後面巨大的冰山。這座冰山包含孩子的想法和需求、期待和渴望、自我價值等等。孩子的“不良行為”背後的錯誤目的和動機是尋求過度關注，尋求權利，報復和自暴自棄。比如說，在家長工作的時候孩子總是跑過來打擾，家長告訴他現在忙著，讓他等一下。可是，在安穩幾分鐘之後孩子會又以另一個理由跑過來引起家長的關注。這種情況就屬於孩子在尋求關注。其目的屬於自暴自棄的錯誤目的的表現是不管怎樣苦口婆心，軟硬兼施，孩子都是無動於衷，我行我素，他的潛臺詞是 “我就這樣了，反正我怎樣做都是錯，還不如不做的好。”

那麼，我們怎樣判定孩子的錯誤目的呢？第一，從家長的反應上來分析，如果讓家長感覺的煩躁，被打擾，那麼，孩子行為的目的就是尋求過度關注。第二，從孩子被要求停止行為之後的反應來判定，如果孩子的行為被要求停止之後，他的反應是繼續我行我素，並且可能對你的要求進行言語頂撞或者消極抵抗，那麼孩子的行為目的就是為了和你真多權力量。第三種辦法是目的揭示法，這種辦法需要家長對孩子的行為目的進行“大膽猜測，小心驗證。”

我們看孩子的“冰山”，判定其行為目的最終目標都是為了消除孩子的不良行為。針對孩子“不良行為”的錯誤目的要因勢利導，對症下藥。對於過度尋求關注的孩子和尋求權利的孩子應對方式是不一樣的。對於尋求權力的孩子需要家長首先從權力之爭中退出來，讓雙方都有時間冷靜，承認和接納家長不能強迫孩子做任何事情，疏導孩子的情緒，也接納自己的有限，和孩子達成和解，與自己和解，邀請孩子合作參與尋求解決具體問題的方案。對於尋求過度關注的孩子，首先要停止“負面強化”，對於孩子不停的打擾要視而不見聽而不聞，等孩子停止這些行為以後，和孩子約定一些“暗號”，給予孩子關注。此外，給予孩子“珍珠時刻”，定時高質量的陪同孩子。對於自暴自棄的孩子，家長要降低期待，經常鼓勵孩子的每一小步進步，同時要做好步驟細分和示範工作。

總之，要有效結束孩子的“不良行為”，我們首先眼裡要有孩子，而不是之看見他的行為。當家長看見孩子的時候，這就是邁出了消除“不良行為”最關鍵的一步。

正面管教提倡對孩子不批評不懲罰，也反對定義孩子的某些行為是”不良行為“。在《0-3歲孩子的正面管教----影響孩子人生的頭三年》這本書裡，作者提到”成年人對孩子行為的動機----即行為的本意----的錯誤解讀，反映的是大人的想法，而不是學步期孩子的想法。“（p64）

因此，如果要用正面管教方法自動消除孩子的”不良行為“，可以從以下方面入手：

一成年人要擺正心態成年人要先把”不良行為“這個標籤摘除，意識到孩子的行為是與其年齡和發展階段相匹配的，不是針對成年人而做出的。二成年人要理解孩子孩子經常會撕爛書頁、打爛東西、弄亂房間之類的。這是因為孩子需要透過動手，從而探索世界。孩子的身高和能力有限，例如翻書是需要熟練的手部精細動作。保持房間整潔需要較好的空間秩序感。孩子往往缺乏耐心，很容易轉移注意力，所以手頭的事情可能做到一半就扔一邊去了。家長如果能瞭解孩子的特點，進入孩子的內心，從孩子的角度來看待世界以及認識到孩子的侷限性，就不會對孩子的某些行為感到氣惱。三成年人要教導孩子，行勝於言孩子的理解力有限。成年人的說教往往過於抽象，且嘮叨容易引發孩子的逆反情緒。最好的做法是，家長示範給孩子看，讓孩子看到可以做什麼，而不是口頭訓斥孩子不準做什麼。

首先要說的是正面管教不是用來控制孩子的工具。而孩子的不良行為也不會自動消除。

大多數時候，小孩子做出的只是“與其年齡相稱”的行為，而不是不良行為。就好像上圖的冰山，我們能看到的只是海面上的冰山——行為，而在海面下的部分我們是看不到。是孩子的信念，情感……

正如魯道夫德雷克斯反覆說過的那樣，“一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子”。 德雷克斯發現，當孩子們喪失信心時，他們會為自己選擇四個不恰當或者錯誤的目的。

我們可以透過錯誤目的表來破解孩子行為的密碼，從而嘗試用不同的方法去解開這個密碼。