“作業太多”這個問題在我看來一向是要搞清楚，到底是真的多還是自己孩子因為效率差、基礎差等問題導致的！

如果是後者，那麼問題遠比我們想的要嚴重的多，因為能力的不足而又要承受時間上的折磨(不會還要硬寫)，那麼久而久之厭學是必然的。

而如果是前者，那麼就我家(注意我是說我家)目前的情況來看，我也不太高興，除非是語文作業多，否則我會覺得這是在浪費我家孩子的時間，因為我們基本上每天都有課外學習內容，無論是難度上還是量上都要比課內的更難更多，所以如果課內佈置的太多了，會影響我們做那些的。

因此實踐中我會跟數學老師(英語作業並不多所以不需要溝通這事)溝通一下並且彙報了一下我們在學的內容，然後數學老師特批我們可以不寫除了必須上交的作業(這部分作業是是要上交到學校和教委檢查的)之外所有家庭作業。

所以我跟很多人都會希望課內作業少點，真的，我知道有的地方三四年級學習還是很好的孩子們寫作業能寫到八點、九點，這個確實有點多了，我也反對！只不過我跟更多反對課內作業太多不好的人們的區別在於：在課內作業寫完之後安排孩子做什麼的問題是有一些出入罷了。

關於學生作業的問題，不僅僅是家長的焦慮，更是各個年級的學生自身存在的巨大的困惑與牴觸。

從教育學角度，作業的目的是 讓學生對課堂上的學會的知識進行復習鞏固的作用。同時，課堂上學的是公式呀，理論呀 ，作業題 是 訓練和培養學生們把公式理論如何運用的 思維能力。

作業本身 其實就是不斷訓練孩子的思維水平。同時 培養孩子的學習能力。因為學習能力 是一個系列的連鎖過程。從能聽懂課程，到能完成作業的解決問題、對知識的不斷重複性的鞏固。能忍耐日積月累的重複性練習，最終的成績是自然的結果。在每天上課聽課、課後作業的週而復始中，孩子感悟的是 ：什麼是循序漸進、什麼是水到渠成、什麼是千錘百煉、什麼是失敗是成功之母。 這些就是 讓孩子在作業中 培養良好的品質，培養各種能力。

至此，作業 對孩子的成長是 重要的，是受益匪淺的。

但是，實際呢？

現在的作業，多數是 學生抱怨，牴觸，家長也很多不解但還要強制孩子完成， 導致 作業的初衷變成了 孩子厭學、家長焦慮引發親子矛盾的 根源了。這已經不再是個別現象，完全變成了整體的學校與家庭的普遍現象了。 這可就說明，現在的作業 負面的作用在擴大，需要多方面共同思考了：

一、作業對孩子自身的好處益處的作用，是應該讓學生們親身體會感受到的。

心理效應的結果是：任何人只要體會到 事件對自己是有利的有價值的，那麼就會積極主動的參與到這個事件中。僅靠 講道理告訴孩子，作業多重要對他們有多必要，但實際佈置的作業，孩子除了不會做，就是量大疲勞、這隻會讓人產生的都是牴觸厭煩，怎麼可能會在作業中收穫到知識提高呢？ 這恰恰說明 學校或者老師佈置作業的 細節方式 存在嚴重錯誤！這不是陽性強化，已經是嚴重的厭惡刺激了。就是在故意培養孩子厭學呀！！

作業的佈置，這是老師教學能力的體現！也是師者 傳道授業的能力水平的標誌！本來師者是 傳道受業解惑，結果 學生不僅沒解惑，更增加了更多的迷惑？這就是師者的 嚴重失職！

估計 很多老師會 抗議，會很多完美的理由來論證 他們的作業的設計與功效。

但大家千萬別忽略一個原則： 教學的標準是什麼？教育的標準是什麼？

這個標準 不是理論上的初始目的！一切標準 是學生的整體的言行的反饋。

孩子們各個成績高分，同時各個心理障礙，逆反行為居多， 這說明是教育的嚴重失敗！這不是培育，這是在訓練為了考試的 職業應試人。

孩子們各個都交作業，作業完成的都好，但同時基本是 相互抄襲，抱怨牴觸強忍的疲憊的完成的， 這說明作業已經 變成了 迫害學生心靈的工具！這哪裡是在培養學習習慣，這簡直就是教唆孩子 如何來厭學，如何來對抗學習！！

由此，呼籲我們的家長，要自己時刻參與孩子的學習與教育中。不要依靠學校！因為校園的教育環境，已經只是一個大的課後補習班了，孩子們在學校只有應試的訓練了。 什麼人格培養、情商培養等素質教育 都必須看家庭自己了！

二、家長是孩子的最直接的的長久的人生終生老師。要學會利用孩子的作業促進孩子。

教育環境的扭曲與老師素質的偏斜，不是我們個體家長和孩子可以改變的。但我們家長可以影響自己的孩子：

1、家長了解自己孩子的各科學業情況，跟孩子一起研究，老師佈置的作業，哪些是對促進孩子鞏固知識有利的 就認真落實，發揮作業的價值作用。這是需要家長用心用智慧來 琢磨如何利用好這些必要的作業的！ 至於哪些作業是對自己孩子 可有可無的，那就大膽的支援孩子，這類的作業 為了尊重老師 就對付應付了事、對一些嚴重不夠師德的作業，直接拒絕！

這樣的目的 是 從自己孩子教育的角度出發，讓孩子一方面體現到了作業對自己的益處，另一方面讓孩子學會了什麼是分辨、什麼是處理解決問題 有輕重緩急的不同方法。明白什麼是人際中尊重前提下的 權宜之計。 防止孩子激發對作業的厭煩，防止由此產生的厭學情緒。讓孩子更體會，父母是自己的精神後盾，父母對自己的愛是：愛的有原則、愛的有智慧的。同時孩子也會感受到 作業是利大於弊的，懂得了什麼是一個事情存在多角度思考、多角度分析應對。

孩子才會慢慢學會，自己遇到任何事情，不再幼稚的 把事情的缺點放大後，全盤否定而失去 促進自己的機會。

請家長相信 這個方法對育兒的長遠深遠的價值。老師可能否定家長們如此，但老師與家長的目的是絕對不一致的！！老師更多的是追求升學率，是應試的，老師的職業 本來是服務行業，應該存在售後服務規則的。可是：教育是 兒時培養，成年後 才體現。今天老師的模式 好壞，未來10年後孩子才能感受體現出來，一旦 10年後 才發現 是當年教育模式錯了，誰來承擔這個售後的損失賠償？哪個老師能來承擔？又哪個學校來承諾？一個不必承擔任何後果的 服務機構，家長憑什麼要無條件認同他們的任何服務專案？憑什麼不可以自己調整服務細節？我們家長陪伴孩子一生。 我們不能讓我們的孩子除了會應試，會得高分，其他什麼能力都是無能的 。更不能堵上孩子未來人生 去承擔 學校教育的失誤後果！