語法教學中透過創設教學交際活動情景，可以使語法教學變得真實，內容豐富，而且有助於教師與學生在學習中進行積極的互動，能夠促使全體學生都得到操練的機會，從而最終達到有效調動學生學習積極性和主動性的目的。而且在交際活動中透過師生問答環節可以使我們教師充分了解學生們從發音到語法方面存在的個體差異，便於以後的教學中有的放矢，及時補缺補差。 一、學習英語語法的目的： 要回答這個問題，先簡要討論一下要不要學習英語語法的問題。這個問題，答案也許是很清楚的。主張英語語法可以不學的人往往這樣說：我們華人，如果智力正常，從小就會說漢語，能遣詞造句，沒見過哪個小孩先學語法再學話的。再說，英語講得多了，有了語感，語法還不是水到渠成的事。 這種實踐出真知的說法，絕對是正確的。但我仍主張學一點英語語法。本人沒受過很好的教育，更不懂高深的語言學習理論，但一直有這樣的看法：在我們中國，百年都沒有營造出正常情況下用正式英語交際的大氛圍和小氛圍，所以難以在投入產出比符合經濟效益的前提下培養出一定的英語語感。語法，實際上就是給你語言整體上的語感（規則），既給你能解釋語言現象的魚，又教你如何用語感去釣語言深層的魚。何樂而不為呢？說到這，學習英語語法的目的也就清清楚楚了：彌補氛圍難以在短期內培養一定語感的缺憾，比較經濟地獲得英語整體的語感。當然，也為透過我們這個考試大國的眾多英語測試提供初級“抱佛腳”的方法。 二、學習英語語法的範圍： 學習英語語法的範圍，指的是學習英語語法需掌握的內容程度。既然我們學習英語語法的目的那麼簡單實際，到啥山唱啥歌吧。範圍不必很大，也就是說面不宜太寬，點也不宜研究太深，畢竟需要用英語說之乎者也的人不多。另外，我認為透過學習英語語法，求得對英語的整體感覺非常重要。有了整體感，可以揭開英語的神秘面紗，知道了對手的模樣，就知己知彼了；有了整體感，對語言就有了“君臨天下”之氣，加之不懈的積累，從掌握語法的必然王國，進而出入語言的自由王國。出於這種考慮，這個講義編得非常簡單，有些方面甚至還不如高中所學的內容，但實用語法的基本脈絡比較清晰。 三、學習英語語法的方法： 英語語法書很多，學習英語語法的方法也不少。學好一樣東西，本沒有絕對好的方法。號稱包治百病的醫生，要麼是庸醫，要麼是騙子。事實上，每個人可以根據自己的實際情況，在不斷嘗試中摸索出適合自己的方法。 依我這個半路出家的人看來，不管用什麼方法學英語語法，進而學英語語言，一是要有整體語感，要學會歸納和演繹，由此及彼；三是要藉助對母語的瞭解，琢磨漢語和英語的異同之處，轉而進行兩種語言之間的由此及彼。比如：學了wish的賓語可以用不定式，可以推理出名詞wish的定語、表語也有可能是不定式。是還是不是？一查詞典便知。漢語的“討論”一詞用動詞短語作賓語，中間一般要加個wh-詞，如能說“討論如何學習英語”，不能說“討論學習英語”。 英語裡的discuss用不定式作賓語是否也是如此呢？英語中類似的詞是否是同樣情況呢？花點時間就解決問題。 對語言的分析能力，實際上以對語言的整體語感為基礎的，更是以對語言完整的整體語感為目的的。說到底，語言不就是規律和例外的組合嗎？！兩三年積累下來，你就是語法高手。 英語語法教學具體想法： 1.歸納法 歸納法是指讓學生先接觸含有某項語法規則的語言材料，在教師引導下觀察、分析例句特點，形成一定程度的感性認識，進而對材料進行加工，總結歸納出語法規則，這是由實踐到理論的體現，其優點是調動學生的思維活動，發揮他們學習的積極性和主動性。 2.在意義情境中進行語法教學 語法教學的目的是提高學生用英語進行交際活動的能力，因此從一開始，就應把語法教學置於有意義的交際情境之中，把學習語法的目的引導到實用和交際方面。應該先透過創設一定的情境為學生提供語言實踐的機會，使學生透過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式形成一定語感，然後透過實踐讓學生用該句型互相邀請同學週六、週日一起活動，這樣學生就會在口語交際中漸漸明白並熟悉了句型的結構和功能意義。 3.透過做遊戲學習語法 初中生由於年齡的特點，都喜歡做遊戲。在遊戲中運用所學語法知識能提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。例如there be句型的用法。在學生了解了there be句型後，我們可以透過採用以下游戲來幫助學生鞏固這個語法專案的肯定句、否定句和一般疑問句式：(1)出示一幅教室的圖片並讓學生記憶，幾秒鐘後拿開，讓男女生分兩組競賽，回憶圖片中的內容，並用there be句型的正確形式表述出來，讓學生在緊張刺激的競賽遊戲中逐漸熟悉並學會正確使用there be句型；(2)告訴學生：I have a nice bedroom. Do you know what"s in my bedroom? Can you guess? 讓學生用疑問句式“Is there a/ an …in your bedroom? Is there any …in it? Are there any …in it?”進行猜測，可以進行小組間競賽，猜對並表述正確的可以加分。學生一般都會表現出極高的熱情，這種遊戲形式比讓學生做疑問句、否定句句型轉換的練習有效得多。 4.儘量少用語法術語，把握語法教學的深度和廣度 教學目的是讓學生學會使用英語，而不是學會去分析、研究英語。因此，過多地使用語法分析中的術語來講解語法是沒有意義的。傳統教學中很注重用準確的術語去講解語法現象、語言結構，而現代語言教學則要求教師：語法講解要簡明扼要，一般情況下沒必要用目的語講解；儘量使用圖畫等直觀教具解釋語法規則及語義的關係；解釋語法現象時注意用清楚、明瞭的例子；注意對學習方法、認知型別不同的學生用不同的方法進行教學；不要陷入所謂語法概念之中。同時，教師必須要把握好每個單元、每一課的重點和難點，以及語法教學的深度和廣度，如不是本單元需要掌握的內容，不可延伸過多，講解過深，點到為止。否則，學生會越聽越糊塗，根本接受不了，而且浪費時間。 5.用“口訣法”幫助學生輕鬆掌握語法規則 例如，be的現在式(am，is，are)的用法是初學英語者遇到的一個比較複雜的語法現象，利用“口訣”可幫助學生克服這個難點。筆者在教學時就教給了學生下面的口訣：I用am，you用are，is用於他、她、它(he，she，it)；單數用is，複數全用are；變疑問，往前提，句末問號別忘記；變否定，更容易，be後not加上去。結果學生很快就掌握了be動詞的肯定句、否定句和一般疑問句式。 6.背誦 背誦在中國這樣的非英語國家仍然是一種行之有效的方法。這裡所說的“背誦”不是死記硬背的“背”，而是在理解的基礎上，並能在此基礎上靈活運用所學語法知識。對話和課文中的有些句子就包含了所要掌握的語法知識，背誦對話或課文，不僅可以加深學生在不同語境中的理解，而且可以培養學生對英語的語感。

有同學居然來問我如何去操作這個部分，開心我現在就說告訴細節是怎麼做的吧！

首先你去買一本，那個語法書，英語語法書不需要太大，只需一本是適中的就夠了。從第一頁看起，，你天天規定自己看5到10頁，但如果沒有人在旁邊講解的時刻，必定要把當天學過內容全體吃上來，記住，這是重點，必定要吃上來，不懂處所就去問英語老師。我相信英語老師肯定願意幫你的。而後保持天天也許也就是一個小時，一個月的光陰就如許簡略，就能夠把你的基本功打好了。基本功是指主謂賓是什麼器械之類的，然則一些細節器械你就基本不需要再去控制這器械，只需靠你自己上課認真聽就好了。到先生上課講什麼你自己聽得懂，如許的話就能夠把那本語法書給他人了。說實話，這過程一點都不難，你需要自己的天天的學習，而後，第二天去上課時刻去問英語老師你不懂的處所，如許就會有個鼓勵和監視的感化，你只需保持一個月閣下，你的英語程度能夠大幅晉升。相稱簡略，只不過很多人把它想太難了而已