就是基於學生自身的興趣（電子遊戲不算），從生活中、自然中、社會中、實驗中去親自動手做、動手嘗試、動手探究結果的群體性（成人帶領）學習過程，這就叫研究性學習！

舉個例子：

今天學生們在老師的帶領下去軍事博物館進行研究性學習，主要目的是去博物館瞭解中國軍事武器的變遷，小重點分別是知道火藥是如何產生的、知道火藥的應用歷程、知道抗戰時中國的武器如何、知道建國後武器的發展史、知道現在中國的主要軍事武器都是那些。

但其實這往往只是假大空！

實踐是檢驗真理的唯一標準，這並沒有錯，但其實中國目前的研學與其說是研究性學習，倒不如說是出去遊玩再寫一篇讀後感好些！他的教育目的無限接近於零，這還不如聽一個二戰老兵講自身經歷來得更好些。

我個人對研學嗤之以鼻的，畢竟中國暫時都沒有系統性的學習過研學是什麼的教師，他們的研學教育只能說是寓教於樂，使人在娛樂中學習，學的東西還是講解員教的。但也僅限如此沒有後續了。至於學習了什麼，不是學習了這種型別得研學讀後感該怎麼寫嗎？

夏令營研學可以理解為送孩子出去進行不愉快的遊玩，獨自的旅遊研學可以理解為前五個字：肚子的旅遊。

研學本身並不存在對與錯或好與壞，但就中國目前的大部分現狀來看，不就是多收一份錢嗎？

至於少部分有能力將研學變成研究性學習的教師，卻又在潮流下顯得那麼無力，被冠以了上面的說法。

孰是孰非無法多議，但我個人認為還不如把大部分所教授的研學時間變成孩子的自由活動時間來的靠譜些。

研學是"研究性學習"的簡稱，是學生基於自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。 研究性學習在高中課程的設定中佔有重要的地位。是一門非常有意思的課程，它可以使我們間接地接觸社會,更直接地鍛鍊我們的思維能力及待人處事的能力.

研究性學習提高了我們的“提出問題能力”、“探究能力”、“交流能力”、“實踐能力”以及“創新意識和應用意識”等，而這些能力在傳統的教學模式中很難得到培養。

很有幸回答您的問題：

研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，透過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。開展研學旅行，有利於促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情；有利於推動全面實施素質教育，創新人才培養模式，引導學生主動適應社會，促進書本知識和生活經驗的深度融合。

讓廣大中小學生在研學旅行中感受祖國大好河山，感受中華傳統美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，增強對堅定“四個自信”的理解與認同；同時學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進身心健康、體魄強健、意志堅強，促進形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們成為德智體美全面發展

的社會主義建設者和接班人。

研學旅行要結合學生身心特點、接受能力和實際需要，注重系統性、知識性、科學性和趣味性，為學生全面發展提供良好成長空間。

研學旅行要因地制宜，呈現地域特色，引導學生走出校園，在與日常生活不同的環境中拓展視野、豐富知識、瞭解社會、親近自然、參與體驗。

研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，透過集體旅行、集中食宿凡是開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動

研學旅行意義在於可以讓孩子以集體生活的形式，去開闊眼界、增長見識、探討學習，這種形式是一種活生生的“課堂”，是學校生活的生動延伸，而這種集體生活是孩子成長歲月中非常珍貴的記憶，集體生活培養出來的團隊觀念和整體意識也是孩子“長大成人”的重要標誌。

研學即探究性學習、研究性學習，旅行是讓學生走出校園，走進研學旅行基地、走進第二課堂。研學旅行是以廣泛的社會資源為背景，強調與社會多層面、多維度的接觸與聯絡，拓展學生學習的空間，豐富學生的學習經歷和生活體驗，是一種深受學生歡迎的課程方式，研學旅行重在一個“學”字。