我是一名有著十年教齡的鋼琴教師，大學畢業以來一直從事著鋼琴教學工作，接觸不下三百號學生，對於孩子學鋼琴的耐心，我來說說我的看法吧。

其實，您的問題我們可以換一個角度來看，如何讓孩子能夠專心，有耐心的學習，練琴。

我個人覺得要讓孩子耐心，專心的學習，首先要讓孩子先喜歡上鋼琴，或者說對鋼琴有興趣。那如何保持興趣呢？我的答案是，讓她找到成就感。對於這點，我在學生身上屢試不爽。

有碰到很多的孩子會不愛上課，不愛練琴，練琴不認真，碰到這種情況，我一般會用這種方法：先跟家長溝通好，稍微放慢一點進度，找首簡單又好聽的曲子，簡單的流行歌曲，或者是兒歌，多點耐心多用心讓她把曲子彈好，然後找機會給她表現，比如音樂會，或者朋友圈影片，讓她找到成就感。

成就感找到了，就會耐心會認真了。有沒有發現，喜歡讀書的孩子大部分都成績很好，喜歡籃球的孩子大部分都打的不錯。自己擅長的長處，都會比較喜歡，鋼琴也一樣，你讓孩子覺得這個是他的強項了以後，就會主動高效了。

之前在琴行裡面賣過琴，也賣過課程，跟許多家長溝透過孩子學琴的問題，說一下個人的體會。

首先，孩子的注意力會在20到30分鐘，大人在45到1個小時，有沒有耐心，其實並不是孩子能決定的，到這個時候，他就會轉移注意力，不是他的問題，不是老師的問題，是人的生理所決定的。

在培訓機構裡的這幾年，見過無數的家長，他們逼著孩子練琴，孩子毫無快樂所言，跟這些家長溝通，有一部分是攀比造成的，別人家這個學，我家孩子也要學琴，我家孩子要比他們要好。還有一部分是，既然買琴了，花了三四萬，買一架鋼琴，那就不能讓它廢在那，買的時候已經跟孩子溝通了，既然買了就要學下去，殊不知孩子懂什麼？

其實對於孩子來講，外界的任何事情都很有趣，都很新鮮，想想我們大人看到一個沒有接觸的事物，會不會也是感覺很新鮮，這就是孩子見到鋼琴或者音樂時的感覺，他只是覺得很新鮮而已，喜歡。但接觸久了，新鮮感過了，沒有當初那種感覺了，耐心也就沒有了。

這些是人類的正常的一種接觸事物的過程，每個人都是這樣子。

我們再分析一下人的行為，人的行為，只有兩種，要麼追求快樂，要麼逃避痛苦，只有這兩種原因，小孩子也是。

任何的銷售也好，還是管理也好，教育小孩子也好，根據人的行為原理，你可以讓他們做任何事情，當然是理論上的。

如何培養小孩的耐心，你可以想想，你家小孩子，喜歡什麼，愛好什麼？哪些能讓孩子感到快樂的行為或者感情與學鋼琴掛上鉤，比如某些獎勵，比如虛榮心，比如成就感，只要讓他一接觸鋼琴，就能想到這個美好的事情，讓他產生這種美好和快樂的感覺，他自然而然就喜歡學鋼琴了。

相反，接觸了好多考完十級的孩子，大部分孩子的反應都是這輩子再也不想學琴了，一碰琴就非常非常的厭惡。追究原因，原來是媽媽帶孩子學琴的時候威逼利誘的讓孩子去學習，不練完琴不能吃飯，不練完琴不準出去玩，不練完前不許看電視，不許玩手機，不許睡覺，彈錯一個音打手掌。

孰不知，用這種行為，已經把痛苦和學鋼琴做了關聯，所以孩子在學習的過程中會越來越討厭學鋼琴，越來越不願意見到鋼琴老師，越來越叛逆，但孩子的表達能力有限，還沒有資本和家長進行談判，只能憋在心裡。

在接觸的這些孩子當中，我只見過一個孩子，非常非常喜歡彈琴，他只要見到我們那個店裡，一頭紮在琴上就開始彈，完全沒有人逼著他，媽媽就在旁邊，看他這麼喜歡彈琴，就跟就跟媽媽聊了聊，為什麼他家的孩子喜歡琴，見了就撲上去？得了回答也很令人吃驚，他媽媽說，21天養成一個習慣，但是每當孩子吃完飯之後，就讓他孩子去練琴，用這種方式堅持21天，第22天的時候，媽媽就沒再說，孩子就問，媽媽媽媽，是不是還有件事情要做？媽媽問他是什麼事情呢？好像要練琴。那去吧。

就這樣，孩子喜歡彈琴，完全沒有人去逼他，每到商場，媽媽總是鼓勵他在人群面前演奏。

這孩子四歲開始練琴，我見到他的時候6歲，在練十級的曲子。

學習鋼琴的家長和孩子的所有快樂，淚水，都離不開八十八顆琴鍵，想要堅持下來，就要從中找到樂趣。

首先家長應該理解學習鋼琴對於孩子來說並不是一件容易的事情。在剛接觸鋼琴時，小朋友都是有興趣的，興奮的，激動的。但隨著需要練習指法，學習技巧，並要坐得住，很多的小朋友都會對鋼琴出現牴觸情緒，然後在學琴、練琴的事情上就出現排斥，沒有耐心。

這時就需要家長的引導了。要讓孩子學鋼琴時有耐心應該讓孩子愛上音樂。音樂是藝術，所有的藝術都能給人們帶來美好的感受。而鋼琴是開啟這扇門的一把鑰匙。家長可以先調動孩子學習音樂的興趣，比如給孩子看一些關於音樂的動畫片，看看鋼琴家演出的震撼，帶孩子感受多種音樂藝術的表現形式：歌唱、舞蹈、舞臺劇等，也可以家長和孩子一起學琴，孩子都是耳濡目染的受各方面影響。

學鋼琴的路上是很枯燥的，但也是必經之路。在練習時需要家長想一些小的技巧。可以讓孩子碎片式練習，練二十分鐘，休五分鐘，再練二十分鐘，效果要比直接練四十分鐘好。還有可以循序漸進的增加時間。還可以為孩子買本有意思的譜集，穿插著讓練幾分鐘兒歌流行歌，或問問孩子喜歡什麼動畫片歌曲，讓孩子偶爾彈下調節心情。

我們思考一個類似的問題：

當我們每天下班，坐在電視機前看黃金檔，或開啟手機打農藥、吃雞的時候，想一想，怎麼樣讓自己下班後給自己充電，看看專業書籍，並且在看書的時候有耐心？

對我們來說，這件事情是不是也很難做到？

對孩子來說，學鋼琴長時間坐在鋼琴前也是一件很難的事情。

要解決這個問題，我們要思考，為什麼會這樣？

在網上曾經有這樣一個對比，為什麼我們可以連續好幾個小時嗑瓜子，可是難以連續幾個小時看書呢？

看起來，嗑瓜子和看書，同樣是比較無聊的事情，但是嗑瓜子好像我們可以輕鬆地持續很久。

原因就在於及時反饋。

嗑瓜子是兩三秒中我們就能夠吃到一個，反饋非常及時，而看書是一件日積月累的事情，兩三個小時的閱讀，我們可能沒有感覺有任何收穫。

為了讓閱讀變得看起來有更多反饋，我常常建議想要堅持閱讀的人，和志同道合的朋友組成一個小組，線上線下均可以，高頻率的及時分享自己每天或定期的閱讀成果。這種定時的反饋，會讓人們感覺到，我近期的閱讀成果很快就能得到迴應，這種迴應是激勵人們去持續閱讀的重要因素。

那麼，遷移到彈鋼琴這件事情上，從我學鋼琴和看到身邊很多人學鋼琴的經歷上，我不知道大家會不會有這種類似的感受，孩子學習鋼琴最討厭的一件事情，就是彈練習曲。

為什麼呢？因為練習曲不好聽！

很多小朋友對鋼琴的興趣，都聚焦在對優美樂曲和流行樂彈唱的興趣上。原因很簡單，看到自己能夠彈出好聽的聲音，被他人欣賞，哪怕自我欣賞，都是一個非常有力的反饋。

但是，學習鋼琴的都知道，基本功很重要。那麼怎麼辦呢？從兩個角度去解決。

1，用欣賞的眼光去激勵孩子。

曾經有一位媽媽告訴我，她讓孩子練鋼琴的秘訣就是，用“我”式語言代替“你”式語言。

以前她讓孩子練琴，就說：“你趕緊去練琴吧”。現在她會說，“我想聽你彈琴了。”

這種語言的變化，讓彈琴這件事在孩子心裡，不再是完成父母老師的任務，而是獲得媽媽的欣賞。這對孩子來說是一個很重要的反饋。

2，選擇孩子覺得旋律優美的練習曲

只有孩子自己覺得練習曲的旋律優美，處於自我欣賞的狀態，這種內部動機才能真正激發起來。

當然引導和培養孩子的音樂審美也是必要的一課，但是不能拔苗助長。

以上。

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愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，興趣是最強大的進取動力之一。”音樂教師的任務，不僅在於教給學生音樂基礎知識和基本技能，而且要培養學生學習音樂的積極興趣。有的教師認為，教師無論何時在學生面前都應該表現出威嚴，學生敬畏自己這表明自己有教育的威力，在學生中有權威，其實不然。學生見了老師就怕，有了心理障礙，大腦興奮不起，就會大大降低對老師所教學科的學習興趣，法國教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，學生無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，師愛即教師對學生的愛，它不同於父母對孩子的愛，也不同於朋友之愛，比父母的愛更偉大而無私；比友愛更純潔、公正和高尚。老師對學生的愛是一種愛的集合。它包括世界上除了情愛之外的所有的愛。

表現出來的有和風細雨式的，有疾風暴雨式的，有“望子成龍”式的，有恨鐵不成鋼式的……，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”因此，就有一個如何被學生理解並接受的問題，這是一個優秀教師所必須探索的愛的藝術。老師對學生的愛心，只要真誠，只要具有藝術性，不管經歷多麼複雜的過程，不管經歷多長的時間，最終定能被學生接受，高職音樂表演專業的鋼琴學生，大多數接觸音樂較晚，鍵盤基礎底子薄，我校可以說有98%的學生進校前沒學過鋼琴，因而鋼琴彈奏這一門必修課對於他們來說，更是有較大的難度。

雖然大多數學生平時練琴比較自覺，每一次課基本上都能彈完教師佈置的樂曲，彈奏也比較流暢，但是一到回課就好象完全變了一個人似的，腦子一片空白，連他們自己也不知道是怎樣彈完一首曲子的。有的學生回課非常緊張，顧慮重重，心理老是想自己萬一彈不好被老師批評，帶著這樣的思想包袱顯然是不可能全身心地投入彈奏的。因而，一些學生當老師指出他們彈奏上的毛病，如視譜有誤、節奏不準、指法不對等等，希望他們能立即改正時，也還是老半天進入不了“狀態”；一旦遇到難點再停下來，週而復始地重複事倍功半的無效勞動。

這樣一來，教師提出的要求根本無法做到，既浪費時間，又影響上課質量。在這種情況下，作為教師，應該設身處地地替學生著想，切不可對這些學生冷嘲熱諷、挖苦歧視，很有必要在課堂上營造一種輕鬆活潑、舒緩和諧的教學氛圍，尤其是教師應該注意自己上課時的教態，做到表情親切自然，時時對學生流露出真切的愛，讓學生感到輕鬆愉快；

此外，教師應該瞭解學生、尊重學生，在師生中建立一種親密、和諧的關係，消除學生不必要的緊張情緒，使學生能全身心地投入到高尚美妙的音樂境界之中。教師在課堂上，語言活潑開朗、幽默風趣，有利於調節課堂的緊張氛圍，也有利於溝通師生間的情感，使之自然和諧。當然，教師更應該注意鼓勵學生的微小進步，以增強學生的自信心。總之，在鋼琴課的教學中，教師有必要對學生傾注真切的愛，關懷和幫助學生，使之得到進步。一些來自邊遠地區的學生入校前連鋼琴都不知道為何物，對待這些沒有任何基礎的“白丁”，需要做教師的非常有耐心。

教師對他們始終應該充滿激情、循循善誘，不能有任何偏見和歧視。因此，每一節課教師都應該耐心細緻地將練習方法講得清楚透徹，例如：強調不同牌子的樂曲應彈出節奏的韻律；雄壯有力的樂曲觸鍵要更快、手指要穩；抒情如歌的樂曲則觸鍵要慢，把聲音送到底；分解和絃的伴奏音型，手指要貼鍵彈，注意控制聲音的連貫；遠距離跳動要注意手指把位的準確性，力度變化要有層次上的區別；十六分音符的音階跑動要注意每一拍的第一個音，樂句的開頭、結尾動作要講究，不能馬虎……每一首曲子的練習要求不同、著重點也就不同。教師在教學中要耐心地做好示範，並將難點挑出細心指導學生如何克服，象慢練、分手練、歸類練，分析和聲進行及調性結構等等。

課堂上，要求學生照著老師的樣子做，發現問題即使糾正，這樣上課的效果才好。課堂教學的決定因素是教師的語言，我認為要調動學生的學習積極性，必須充分注意使用啟發性語言，以設問誘導學生的積極思維和參與，使學生表現出積極主動的樂學精神，以培養學生豐富的想象力。一些音樂學識淺的學生，他們雖然有心想把音樂學好，然而缺乏實際能力和手段，對於這些學生，教師可用形象生動的比喻誘導學生產生聯想：如某種聲音似在低聲傾訴；某種聲音像是在熱鬧的街市場面；某種聲音像是田野上吹過一陣風……一切均應耐心誘導啟發，才能激起學生學習鋼琴的強烈興趣，收到理想的教學效果。

李嵐清同志說過：“二十一世紀將是人才競爭的時代，我們培養出的人才，沒有高素質不行，不全面發展也不行。只有全面發展的人，才是對社會有用的人，只有全面發展、思想健康、思路寬廣、知識淵博、學有所長、又有時間的人，才能作出較大貢獻。”音樂教學和其他教學一樣，永遠屬於教育的重要組成部分。教學必然體現教育性，教育必須對教師提出高要求，尤其是面向二十一世紀的教育更是如此。作為教師，首先要有真才實學。“給人一杯水。自己先得有一桶水”。就鋼琴教師而言，必須有足夠的先行演奏經驗的儲備，要認真地鑽研作品，從教學的經驗和能力來說，要達到懂、透、化三個層次的要求：懂——對作品的基本思想、基本概念都弄清楚、有把握；透——透徹地瞭解作品的曲式結構、技巧難點和關鍵；化——教師的思想感情和作品內容的思想性、科學性交融在一起。

鋼琴教學的目的，不單是教給學生演奏的知識原理，重要的是培養和發展學生的觀察力、記憶力、空間想象力和創造性的思考、分析、解決問題的能力。大中專師範音樂專業培養的物件是中小學音樂教師，因而應緊密結合中小學音樂教學實際，進行基礎知識的教學和基本技能的訓練，培養出勝任中小學音樂教學的人才和。其次，教師要有時代的責任心和使命感。在科學文化技術和人類生活日益現代化的今天，教育必須跟上現代化的步伐，為建設現代化的社會服務。從鋼琴教學的角度講，鋼琴教師要把培養和造就全面發展、思想健康、思路寬廣、知識淵博、學有專長和有很強實踐能力的音樂人才作為自己的首要任務，為人類作出貢獻。為此鋼琴教學必須重視人才的挖掘培養、重視教學內容的健康進步、重視思想境界的高尚完美。

總之一句話，要有正確的教育教學導向，要擔負起歷史和時代賦予我們教師的重任。綜上所述，作為音樂教育教學一部分的鋼琴教學工作十分光榮，然而任務又非常艱鉅繁重，我們每一個從事此項工作的鋼琴教師都應該傾注百倍的努力和熱情，以及真切的愛心、寬大的耐心、強烈的責任心去完成黨和人民交給我們的歷史重任、從而實現我們人民教師的偉大的人生價值。