不是一對一，都是照顧大多數原則。時間和精力沒有必要為此傾斜，這樣對於其他學生不公平。建議課後給家長溝通，讓家長解決教學效果。另外可以錄屏，讓學生課後再自學一遍。如果老師自己有精力的話，也可以一對一再輔導一下。

這個問題，決定於家長能不能協助管制控。因為是空中課堂，老師縱有三頭六臂，也無法逐一管控。老師可以在網上公開對父母提出要求，請家長配合空中課堂教學，協助管理好自已的學生。

透過空中課堂，給沒有學生的課堂上課。雖然沒有學生，但老師已經到崗，透過空中課堂給學生上課，沒有黑板不用粉筆授課，內容呈現在電腦螢幕上，老師透過攝像頭，話筒以及專用觸筆，就能對課程進行詳細講解，而學生可以在家同步學習。簡單而言，就是一場教學直播空中課堂，相比較以往教學而言，現在最大一個優勢，就是尤其在這個特殊的時期，它能夠實現同學們和老師們基本上足不出戶。

一、透過師生互動，實施教學。

老師雖然隔空授課，但和學生之間的互動卻必不可少。老師在講授一個知識點後，所有的學生都可以透過互動把自己的掌握情況後反饋給老師。當老師講完以後，我們得有一個討論區的這麼一個介面，學生能夠透過這個區域，第一時間把他所要知道的和不知道的這種資訊，及時的傳遞給老師。空中課堂利用大資料、人工智慧等高科技，第一時間分析出學生對知識點的掌握程度，方便老師更有針對性的教學。

二、大資料分析

空中課堂的教學過程當中，我們有一個答題卡，讓學生在做題或者在答題的時候，我們可以透過大資料分析學生們的一種狀況，比如哪些知識點比較薄弱等狀況。我們可以透過大資料，調查出來學生作業做的怎麼樣，哪些是優秀。

空中課堂對比較抽象的不太好表述的知識點，還採取了豐富多樣形象生動的動畫演示，增加了課堂樂趣，使學生在快樂中接受知識，在接受知識中體現到空中課堂的快樂和便捷。

總的來說，空中課堂課透過師生互動以及老師對不一樣學生的有效管控，不僅很好第實現了線上教學，還能進行作業檢查，線上測試，試卷講評等。在疫情防控期間真正讓學生做到了，停課不停學。

對情況不一樣的學生，老師如何做好直播課堂的管控？這個問題對於目前特殊時期的廣大教師來說， 的確是個值得思考的問題。

一、空中課堂迅速普及

放在今年寒假開始之前這個問題基本上只存在於某些大型機構的直播課上。由於這場突如其來的新冠肺炎疫情，除了奮戰在一線的廣大醫務人員，其參與防控工作的人員，全國十幾億人，響應國家號召封閉在家，減少傳染和傳播病毒的可能。

各級各類學校開學時間在推遲。在教育部“停課不停學”的倡導下，正是在這種特殊的背景下，一夜之間，各種各樣的網課線上直播大行其道。特別是原定的2月中旬開學時間到來後，全國各地的學校都要求老師以各種各樣的形式，開展空中課堂，網上授課。

二、空中課堂面臨問題

雖然線上教學已經不是一種新鮮事，隨著網際網路技術在教育教學中的運用，不少地方，早已經開始嘗試線上教學，作為線下教學的一種補充。

但是今年特殊的形勢下，線上教學大行其道，面臨的問題也不少。從老師的角度來看，很多老師之前並沒有進行過線上教學的相關培訓，網上授課開始後，倉促上陣，線上授課相關的網路應用知識，直播需要的各種技巧都不足，於是出現了很多令人啼笑皆非的事情。

不像有的學校規定教師必須親自上陣，出鏡直播，錄播，也有一些學校，透過一些現有的公共網路教學資源，組織學生定時在家觀看學習。本人所在學校就採用了這種方式，上課前學校提供教學相關的網上課程內容，教師制定學習任務書發放給學生，在規定的時間內要求學生完成學習，提交作業。

但是作為教書育人的老師，技術層面的問題他們可以透過自學快速掌握和適應。很多老師只要通過幾天的課下來，都能夠比較流利的使用直播軟體，把教學內容傳播給學生。兩週下來，老師們線上教學中急需思考解決的問題是：線上教學中對學生的管控。

三、線上教學如何實現學生管控的思考

本人作為老師，經組織學生開展過兩週的網路教學了，與平時的課堂教學比起來，網課的學生管理要麻煩的多。

記得第1周開始上課前，學校就把學生上課需要的要學平臺中國慕課推薦給老師，老師們自己先觀看自學，然後制定教學任務書發放給學生。

（一）空中課堂的基本教學流程

2月10日開始，我們學校老師們按照課表，組織學生上課。為了實現空中課堂對學生的教學管理，我們採取了以下的辦法。

1.公佈學習平臺，指導學生安裝軟體平臺，學會使用方法。

2.制定發放學習任務書，明確學習目標任務。

3.網課的課堂教學及其要求。

4.課後練習反饋及其指導。

（二）網路教學的課堂有效管控

近兩週的網課教學，老師們都深刻的體會到要想保證網課的質量，關鍵的還在於對學生進行有效的課堂管控。

目前的直播課程按照師生互動情況分為兩種，一種是透過軟體連麥，顯示學生上課狀態。還有一種是透過透過課前打卡，教學影片截圖，課後反饋來掌控學生的學習狀況。

針對學習基礎，學習自覺性不一樣的學生，老師怎樣做好“空中課堂”的管控呢？

1.課前打卡。藉助一些要學軟體，如QQ群打卡，教師助手小程式的方式，大學生在上課前一定時間內完成打卡，可以提醒，監督學生按時上課，對那些學習主動性差的學生是非常有效的。

2.課堂一對一提問。有的教學直播平臺可以和學生連麥，一對一提問，可以起到較好的督促學生學習作用。對於觀看現成的網上直播、錄播課程教學，一對一提問就很難做到。可以透過通訊軟體提問的方式，對平時自覺性差的學生進行督促。

3.影片觀看時長作為上課學習憑證。一些錄播課程可以透過軟體系統，瞭解學生觀看時長，是否完整觀看了教學影片，但是大多數情況下，錄播課程都不具有這種功能，需要採取其他辦法，掌控課堂情況。

4.聽課過程截圖留證。學生觀看教學影片的過程當中，在影片開始中間結尾處，各截一張圖，後作業反饋中，把截圖圖片放進學習反饋表上。

5.課後學習反饋補充課堂管控。通常那些課堂上認真觀看影片，完成教學學案，學習的學生，課後作業及時、完整、正確率。而課堂上不認真聽課，甚至偷懶不聽的學生往往作業拖拉，完成情況較差。

教師應該及時跟作業反饋差的學生進行溝通，督促他們在以後的課堂中認真學習。

【小結】

目前由於防控工作拐點尚未完全顯現，各地的開學時間，還都沒有明確，網上教學仍是大多數中小學採取的及教學辦法。

針對學習基礎，學習態度，學習主動性不一樣的學生，開展帶上教學的老師們應當因材施教，採取不同的方法做好課堂管控，從而提高空中課堂的教學效果。

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