謝您瞧得上，邀我答。

看您說的，這麼懟人，叫人怎麼好回答？！

評職稱需要班主任經歷，或者說在同等條件下向班主任傾斜，原則上應該沒有什麼問題。

直接原因是：一個合格教師，應該具備教書、育人兩方面能力。育人能力，班主任工作不就是最好的詮釋和說明嗎？進取高一級職稱，在同看教學工作的前提下，做沒做過班主任工作，也就是在育人方面有沒有過人之處不就成了另一個權衡條件嗎？

“難道一心專業教學就不能評高階職稱？”

我這麼跟您說吧：

1，一心專業教學不否認，但平時要主動申報班主任工作，千萬別當學校領導在安排您擔任班主任工作時，推三阻四，美名其曰“我一心專業教學”，是騾子是馬總得出來溜溜。

2，如果您所帶學科不適合做班主任（這是我的一面之詞，抑或找的臺階），或者是學校沒有安排您做過班主任，責任不在您，但在教學過程中最低有育人有較大進步的事例吧，這才可以在教書育人兩方面和別人去PK，是不是？

3，自己平時不願做班主任，教學中又沒有育人有大進步的事實事例，怎麼評定您的育人能力、育人水平？那評職要有班主任經歷、在同等條件下向班主任傾斜，您的意見，何來之有？

把專業教學工作搞好，爭做班主任工作也要積極主動，評職要求是正道。

感謝邀請。職稱評審應該是面向所有在編在崗教師的，評審部門可以設立各種需要教師透過付出極大努力才能滿足的各類苛刻條件，但是把班主任經歷作為晉升職稱的限制性條件是非常不合理的。榮譽也好，優秀也罷，這些都可以透過努力獲得。但是，因為班主任工作的特殊性，班主任工作註定與大部分老師無緣，難道那些非班主任老師的所有努力都是白費？！既然這樣，他們還會安心從教嗎？一種政策的出臺需要經過實踐考察，如此才能能夠促進教育事業的發展。不反對同等條件下班主任優先，但是用班主任經歷把大多數老師排斥在高階職稱以外，這不符合教育規律。