其實你可以不用打那麼多字。

思維導圖主要是用於自己思考和總結，要的是自己看得懂就好了，不必要做得面面俱到。

其次，你可以藉助一些工具軟體，如拍圖掃描文字，語音錄入文字等等提高文字錄入效率。

最後，還請長久堅持。會給你帶來驚喜的。

我這裡擴充套件一下我的見解：

所謂思維導圖，主要是散發式的。如果你是手畫的，那麼你自己隨心所欲就好了。如果你用軟體，那就有必要找找相關教程。最重要的就是找到屬於自己的風格，你要學會賦予它結構，這樣就會省很多字，也可以加深你的思考。甚至你要想辦法將其分解成很多張，根據你的需要去處理。而且軟體都會有模板，對這些模板不必全部都懂用，至少會一部分。

如果文字確實太多，那麼你就要學會閱讀，深入閱讀，尋找自己所需要的那些，並不是所有的都要消化。

我這裡就不貼圖了，我把我最近做的一些圖的連結留在這裡，以後我還會改：

二建考試複習筆記法規部分：0 總覽

https://www.toutiao.com/i6792230059756225038/

用思維導圖的形式做二級建造師的複習筆記——法規1

https://www.toutiao.com/i6800760667260322317/

用思維導圖的形式做二級建造師的複習筆記——法規2

https://www.toutiao.com/i6801141238905963012/

首先我們要確定的明確的一點就是“思維導圖是一種將知識形象化的工具”。

思維導圖的最大作用不是用來記錄，而是用來對學習到的知識進行組塊和記憶的。

人類對於無論何種學科、何種知識學習第一步就是記憶。

而對於記憶而言最好方式就是將記憶的內容進行組塊，然後呈現出形象化的圖形。

思維導圖恰恰能夠幫助我們更好地做到這一點，讓我們更好地去記憶。

而且思維導圖可以幫助我們高效地梳理所學的知識，更加詳細地瞭解知識的前因和後果。

同時讓我們能從更高一層次的戰略角度去理解所學內容，高屋建瓴地理解相關問題。

需要指出的是在做思維導圖的過程中，要注意對知識要點進行歸納總結。

而不是一味地照抄照搬，這樣不但對於我們理解問題沒有幫助，同時對於我們記憶內容也會起到阻礙作用。

並且透過用思維導圖對知識整理，還可以讓我們更好地發現各個知識點之間的邏輯關係和聯絡。

這些邏輯關係和聯絡往往是我們學習中最容易忽略的內容， 也是學習中最重要的知識。

可以說理解了不同知識之間的邏輯和聯絡，將是區分優秀學習者和普通學習者之間的分水嶺。

綜上所述，希望透過以上內容的介紹能夠幫助大家更好認識到思維導讀的意義所在。

我是小賀，期待為你答疑解惑！！！！

思維導圖對於思維訓練有益，但如果說，可以找到解決問題的方法，或更進一步找到解決問題的最佳方法，就想多了。

思維導圖本質上是管理上的魚骨圖，魚骨圖在確定問題的解決方向是有益的。但是隻有擁有專業經驗的人使用起來才有效。而思維導圖似乎只不過是非專業的頭腦風暴法，頭腦風暴是非結構化的，而思維導圖是結構化的。即使是頭腦風暴有效的條件，也必須是擁有一定的專業知識，但單獨不足以解決問題，透過頭腦風暴產生新的可操作的方法，其結果可驗證，於是產生新的知識增量，以助於解決問題。

思維導圖有助於理清結構化的概念知識，但思維導圖本身不會產生新的知識，影象化似乎容易記憶，但是也會缺少聚焦，產生噪聲，增加頭腦負荷。思維導圖遠沒有那麼神奇，用不好不僅不會有幫助，而且會破壞學習的興趣，注意力不集中，百害而無一利，不值得浪費時間學習，等你擁有一定知識，思維導圖一看就會，何必浪費時間?

觀點已經表達，我們用例項來說明我的觀點。

一、小學三四年級的思維導圖作業。

有些三四年級的學生的作業，老師要求學生對一個單元的數學學習內容畫思維導圖。既然是思維導圖，就得自己畫。你怎麼想就怎麼畫。可實際上多數學生既不會有清晰的想法，也不知道怎麼畫。按教育學角度講，不會做，把題目工整抄好，交白卷可以，怎麼想怎麼畫可以。不會做的題目，留空白，也是交作業。可不知為什麼無論老師和家長都不接受學生“誠實”完成的作業。於是亂畫的思維導圖不見了，作業很漂亮，貼在公告板上顯示教學結果，似乎思維導圖有個標準，有好的和不好的 。

事實上，那些都不過是家長幫助完成的，有些就是家長和輔導老師完成的。這樣的作業不過成家長展示才藝的地方，學生有何收穫？其實單元完成後最好的作業應該是：把單元的例題和練習題抄下來，在不看書的情況下，兩個小時內（先找時間抄好題，抄題時間不算）獨立做一遍。如果一個人從小形成這個習慣，學好數學不是難事。事實上，學習不好的同學，課本的基本題目都沒有做完，不要說拓展題目。拓展題目就是思維提高訓練題目，腦子都不用，思維導圖如何？

二、魚骨圖不能在非專業人員中使用

某美資工廠，會安排“大生產部門”會議，以解決產品質量問題。何謂“大生產部門”?生產部、工程部、技術部三部的統稱。生產部管具體制造，技術部決定如何製造，工程部保證裝置能夠滿足技術、生產要求。產品質量出問題無非材料、工藝、裝置、人員，但要分析問題就一定要專業來理清。最後才能產生可操作、可驗收的產品改進動作。而大生產會議應用最多的就是魚骨圖。沒有專業知識，魚骨圖沒有啥用。

三、頭腦風暴只適用於產生初步想法，不適合做決定，頭腦風暴民主，但不能平等，在許多領域不能按人頭多少來決定合適和對錯。這如同1+1=2，在五十人中即使四十九人認為不等於二，於是就認為確實不等於二了?

頭腦風暴需要很少的專業知識，但最終決定還是專業的。思維導圖很難從就知識產生知識增量，所以對思維很難說有什麼幫助，頂多在記憶上有幫助，但也難說。如圖片似乎容易記憶，但是一小時教學視屏的有用資訊不過一頁紙，影象記憶並不經濟。魚骨圖只在專業分析有用，不是一般方法。

這樣說來，思維導圖不過是頭腦風暴和魚骨圖的混血兒，但是思維導圖更像編造的故事，遠沒有那麼神奇。獲得知識需要靜下心來，思維導圖不會帶來新的知識，不必花費精力在上面。