教案應該是中性的。如果教案達到耳目一新的歸類總結和各章節旁徵博引的深度、以及通篇通書提綱協領以點帶面的作用，就是方法論和實用效果的最好結合。不僅可以代替論文，且作為教學準則。論文是觀點的表達和論證，首先是一種自證，然後才是共鳴，最終是現實和效果的檢驗。論文只能說明思考，不能說明成就。

首先評中學高階教師就是要看教師在教育方面的專業技術水平及在該專業技術水平上取得的成績成果，那麼教案作為平時教學實施的方案，體現了教學內容和教學方式，在一定程度上反映了教師教學能力和水平。論文是自己在某一方面或某一點的認知，是經過論證的認知，能發表出來也是得到了得到了很多人認可的，是更能體現教師水平和技術的一個方面。從這一方面看，評高階教師用論文要比用教案要好。

要從實際上看，論文發表的買賣已經太普遍了，有了這樣簡單易行的事，誰還埋頭書案學習理論，苦苦思索的論證自己的結果，然後也不一定發表的出來。那有直接甩給論文小販錢，然後就等著發表出來的論文實在，這樣省心省事，那還有老師水平的半點影子，如果還以論文為標準，那只是讓踏踏實實做教育的教師傷心，流於形式的成績。從這一方面說，評高階教師用教案要比論文要好。

總之，希望教師職稱的評定，能夠用最實際的真正的反應教師教育技術水平的東西。這樣才能讓老師們努力提升自己，國家才能收穫越來越好的教育。

教案應該是中性的。如果教案達到耳目一新的歸類總結和各章節旁徵博引的深度、以及通篇通書提綱協領以點帶面的作用，就是方法論和實用效果的最好結合。不僅可以代替論文，且作為教學準則。論文是觀點的表達和論證，首先是一種自證，然後才是共鳴，最終是現實和效果的檢驗。論文只能說明思考，不能說明成就。

首先評中學高階教師就是要看教師在教育方面的專業技術水平及在該專業技術水平上取得的成績成果，那麼教案作為平時教學實施的方案，體現了教學內容和教學方式，在一定程度上反映了教師教學能力和水平。論文是自己在某一方面或某一點的認知，是經過論證的認知，能發表出來也是得到了得到了很多人認可的，是更能體現教師水平和技術的一個方面。從這一方面看，評高階教師用論文要比用教案要好。

要從實際上看，論文發表的買賣已經太普遍了，有了這樣簡單易行的事，誰還埋頭書案學習理論，苦苦思索的論證自己的結果，然後也不一定發表的出來。那有直接甩給論文小販錢，然後就等著發表出來的論文實在，這樣省心省事，那還有老師水平的半點影子，如果還以論文為標準，那只是讓踏踏實實做教育的教師傷心，流於形式的成績。從這一方面說，評高階教師用教案要比論文要好。

總之，希望教師職稱的評定，能夠用最實際的真正的反應教師教育技術水平的東西。這樣才能讓老師們努力提升自己，國家才能收穫越來越好的教育。