一個學校的好壞就在於教師資源，其他都是表象。重點還在於教師，只要教師資源好，教學質量就上去了。什麼多媒體教室啊都是門面！

教育資源好的學校與教育資源差的學校差距主要表現在以下幾個方面:

第一、師資資源。教師是教育、教學的主導，沒有一支熱愛本職工作、積極進取、熱愛學生的教師隊伍，教育、教學質量無從談起。看教師隊伍的優與劣不能單以學歷為唯一考量，主要看教師的進取精神、教學能力和學校的教研氛圍。教師是腦力勞動者，如果大家都不願把腦洞開到最大化，不發揮集體的智慧，再龐大的教師隊伍也不起了作用。

第二、教學裝置。教學裝置是教育、教學的輔助資源，它是學校教育不可或缺的。包括:教室及其課桌椅，輔助教學多媒體及其軟體配置，教室網，圖書室、實驗室，學生體育活動場所等。這些資源的利用率的高低也是判別優劣差距的一個考量。

第三、校園文化資源。校園文化是課堂教學的必要補充，一個優質的學校，校園文化建設也是一流的。包括:牆畫、黑板報，校園綠化建設中蘊含的人文、科學符號的含量，課外活動的開展情況等。一個只抓學習成績，不注重課外生活的學校不算名校。

第四、人文資源。這一方面主要體現在學生素質以及家庭社會關係上。一所好的學校，學生素質相對高一些，家庭社會關係更高一層。這個資源往往被人忽視。學生素質高，將來的發展空間相對大一些，家庭社會層次高，對孩子將來的成長影響也很大，這一點不須明說。學生在校讀書的同時，也建立了同學之情，這種同學情是一個巨大的財富。一位家長這樣說，他的孩子付出再大的代價都要上一中(當時一所省示範中學)，孩子成績不算優秀，但他能與縣長、局長、老闆家孩子做同學，就這一點就值了。多麼樸素而有見地的觀點!這或許是許多家長想法設法讓其孩子擠名校的一個原因吧?

個人覺得差距在教師和學校帶給學生的世面。資源好的學校會讓學生有機會走出去，看看外面，一個有機會見識的人和一個坐井觀天的人，肯定不一樣。

教師資源的問題涵蓋面較大，個人覺得首先一位懂教育，有個性風格及包容的好校長是學校的最重要的資源。其次是有想法，懂學生負責任的一批好教師。再次，是有足夠大空間的教學場地。和相對較優越的物質條件。現在往往是物質條件極為優越，但卻找不到懂教育懂學生的人!

最主要的就是師資力量。好學校一般就是指師資力量強大、名師聚焦的學校。

其次是好生源。好的師資必然吸引來好的生源，好上加好，從而就有了更高的升學率，好學校好上加好，從而進入良性迴圈。

第三是好位置。

第四是好環境。

第五是好裝置。

因為三四五都是前兩條帶來的，所以不再展開。

教育資源分很多種，但是我覺得一個學校最重要的教育資源來自於這個學校的教師資源。

很簡單，在古代，沒有多媒體教室，沒有外教，依然能教出好學生。而現在，都在本末倒置地去增強其他學校硬體設施的完善卻忽略了對老師的要求和進一步培養。

大家都希望把自己的孩子送到比較理想的學校學習。這是因為好學校和差學校教育出來的學生素質是大不相同的。他們的主要區別在於師資力量的差距。

師資力量，是一個學校的靈魂和風骨，它具有一定的傳承性。好多學校之所以成為名校，正是這種靈魂和風骨的傳承性起著決定性的作用。在某種意義上說，它會對學生的理想，志向，追求有著很大的影響作用，甚至會影響學生的一生。比如:梁啟超1914年冬在清華大學任教時給學生作演講，引用了《易經》中的“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物”來激勵清華學子，後來“自強不息，厚德載物”就成為清華大學的校訓，一直延續至今。北京大學的校風是“愛國、進步、科學、民主。”自五四運動以來，一直延續至今。這兩所學校之所以成為名校，無一不是師資力量的雄厚，國學大師輩出的緣故。

至於教學環境，教育設施等方面也是有很大區別的，但最主要的是師資力量。他們才是最重要的。

教育資源根本沒有差異！公立學校好老師的多的是，面對職稱，面對領導們低劣的管理水平，他們徹底混日子了！私立學校根據成績說話，海泉中學年邁的班主任照樣培養出清華北大的高材生，私立學校實行了多勞多得，同工同酬，付出與回報成正比的策略！！！公立學校其實老師水平都挺好，但職稱導致的多勞少得，同工不同酬，付出與回報成反比，導致質量大幅下滑！！