我想這麼回答這個問題：

不會上公開課的老師，不是在拿獎上會有優異表現的老師，也不是校長眼裡拿得出手的有優秀老師，對自身而言，更不是在各類評優評先職稱評定擁有優勢的好老師。

但只要你看得開名利上的那些東西，對於教學只管奉獻，耐得住寂寞，對得起自己的每一個學生，那一點兒也不妨礙你成為一個能教的出成績、能獲得到學生認可，在教育一線默默耕耘的好老師。

只不過，這樣的好老師不容易獲得別人的認可罷了。

在過去的時候，基本都沒有什麼公開課，那個時候的老師特別的單純、一支粉筆、一塊黑板，就是一堂精彩的常規課。

反倒是現在，到處都是精品課，到處都要精品課，但是出現了一個現象是，上的好精品課的老師，卻無心去上常規課了，到處表演，到處拿獎，唯獨喪失了一個老師的初心。

我認為，這是教育教學上的一種倒退，而不是進步。

當然，有人說，怎麼人家會上精品課，就上不了常規課了？

其實，不是上不了常規課了，而是過度包裝的精品課，已經影響到了這些老師常規課上的教學。

我見過一個老師，名師，到處講課，一學期下來，自己班課倒沒有時間兼顧了。學生的課今天有、明天無，學生基本靠自學領悟，你說，這樣的老師，本事再大、能力再強，又能教給學生多少知識？

還有一些新老師，也沉迷於公開課、精品課，立誓要三年五年就在教育裡做出成績、搞出名堂。於是，一節公開課，前前後後要磨幾遍甚至十幾遍，一個班的學生光同一堂課，演戲就要陪這個老師演好幾遍。這股幹勁兒，我認為是值得肯定的，但我們有沒有想過，這又傳遞給了學生什麼樣的價值觀呢？又是不是浪費了學生很多學習上的寶貴時間呢？

所以，我其實並不反對什麼精品課、公開課。

我只想說，這些東西要有，它們是錦上的花。

但是，教育光靠這些花是沒有用的。教育不是那麼曇花一現就可以的事情，需要的是默默地持之以恆的貢獻。所以，與這些光彩奪目的“好老師”相比，我更敬佩那些在一線不為名、不為利幾十年如一日埋頭為教育做著貢獻的老師。

他們才是托起整個教育的中堅力量，而這些公開課上的“好老師”很多時候倒不是。

以上是我個人的觀點。

首先思考一下，公開課的意義是什麼？它的意義是示範，是引領！

一節課怎麼上都可以，有的老師照本宣科，有的老師深挖教材的內容，巧妙設計，引導學生思考。這裡的區別還是很大的！

上公開課的老師個人的素質，駕馭課堂的能力都不可小視。

公開課是對青年老師的引領！上公開課是對老師教學能力的磨練！

好老師的評價標準是方方面面的！但是可以上公開課的老師一定是教學中的佼佼者！

很高興回答你的問題，首先我們得知道什麼是教學公開課，所謂公開課其實也就是示範課，是指教師有目的、有計劃、有組織的教學過程，是教師精心準備的學生全程參與，給其他教師做出演示的表演課。它主要包括三種類型：示範型公開課、研究型公開課、競賽型公開課。

公開課的意義：公開課一般都要經歷說課、聽課、評課這三種課例研究的基本活動方式，它比常態課的備課、上課、反思多了同伴互助和專業引領等要素和活動，因此為教師自身的專業成長和教學水平提升提供了更多的專業支援。其次，公開課一般都要經歷同課多輪的鍛鍊，這個過程是教師深度思考、反覆琢磨、集思廣義、不斷改進的過程，它給教師帶來的專業體驗和行為跟進是常態課所無法比擬的。再次，如果教師把公開課寫成課例研究報告，那對專業發展的幫助就更大了。從實際來看，公開課確實也鍛鍊和打造了不少教學名師，上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收穫多多。可以說，公開課是優秀教師專業成長的加油站，是教學名師成長不可缺少的磨練。

但是公開課也存在著一些問題，由於公開課被賦予了太多額外的價值，“高利害”的公開課扭曲了人們對公開課的認識和態度，從而使公開課變味了，並喪失了自身原本的價值。主要表現為：失真，偏離了教學的實際情況和真實水平；作秀，課堂包含了不必要的表演色彩；負擔重，公開課給教師乃至教師所在的學校造成了很大的壓力，帶來了過重的負擔；低效，公開課沒有發揮應有的作用，可以說是華而不實。

現實中學校老師上課是根據教學要求和學生實際情況進行的常規課，學生的學習任務和學習習慣的養成都是在常規的課堂中慢慢的積累養成的。大多數好老師並不一定是公開課上的好，而是重視常規課堂，講究教學的高效性，把心思和精力用在如何讓學生充分利用每一節課掌握好所學的知識，而不是像公開課那樣為了效果展示，去增加一些不必要的環節和活動，中看不中用。所以我認為好的老師不一定非得是會上公開課的老師，而是講究實用的老師，是學生認可家長佩服的老師，當然這樣的老師可能大多數都是默默無聞的，其實這種情況才應該是學校教育的常態。

這個提法比較絕對。我的理解你應該是說：公開課講得不好的老師，成績也會不好。從教學上來說，學校裡的老師大體分這麼3類：課講得漂亮，成績也很好；課講得很一般，成績很高；課講得不好，成績較差。

所以說，有些老師公開課、優質課等評比活動獲得一等獎，層次很高，名聲在外，但是，教學成績並不突出，甚至一般。因為教學成績是教與學兩個方面，如果老師只管自己講課，沒有紮紮實實地抓住學生的學習，成績自然不會好。

有些老師因為自身的語言表達能力不足或不擅長講課比賽，或不願意參加講課比賽，他們往往沒有講課獲獎證書。但是，並不說明他們沒有教學能力、沒有管理學生學習的能力，有的老師很負責任，教學成績很好。

另外，有些年齡大的老教師，年輕時候沒有接觸過現代化的多媒體教學，現在讓他們做課件也比較難，所以，她們也不會把公開課講得很有新意、很漂亮，但是，豐富的教學經驗和責任心並不妨礙他們的教學成績很好。

因此，不能說公開課講得好，成績一定就很高，就是一個比其他老師高出很高水平的老師。只能說這個老師的自身教學素質比較好。