結合我自己的和現在學生們的經歷聊聊這個問題。

小時候練琴還真的很需要毅力，尤其是考級和比賽的時候，寒暑假的練習量都激增，看到窗外雲淡風輕，天氣晴朗，好多小朋友都在玩耍，那時候我爸我媽上班也很忙，一般放假家裡也只有我自己一個人，每週上課就是練習成果的檢驗。

有記憶特別深刻的一次是彈奏巴赫的復調音樂，那時候老師講的內容比較少，練習的內容非常多，小時候彈巴赫的內容真的覺得好難啊，從思維意識上的理解就很難，復調旋律也很難，雙手配合也不不太順利，印象很深的是，內心給自己重複一句話，“來吧，20遍，彈就完了，1......2......3......”那時候腦子裡面就徘徊著能流暢彈出全曲的場景，到時候聽聽全曲呈現出來會是什麼樣，用情景前置，抱著這點“信念”賦予的耐心，拿到了比賽十優的成績。那時候也會發現，每次完成考級或者比賽後，水平會有一次躍升或者突破，所以每一次的正向激勵也會讓堅持更加常態化，沒有那麼艱難了。

學生們各式各樣的想哭時刻，也挺令人印象深刻。小朋友和成人差別還是挺大的，小朋友可能只要上了琴，不少娃無時無刻都在懷疑人生......一邊哭一邊大聲唱譜彈，一邊彈一邊小腦瓜子裡想著幾分鐘了，是不是能出去上個廁所了，是不是能喝杯水了，大的太過明顯的耽誤時間，他們也不敢太明目張膽了，就總是耍小聰明拖延時間。但這經歷這些懷疑人生的階段，也在看到他們的成長。學生君君，2年前開始學習的時候，是個愛哭的小男孩，就是愛哭到見到新曲子看起來音符有點密集，好像太複雜了，我正在講這個曲子的引子和鋪墊，怎麼就聽到了抽泣的聲音，眼淚一顆一顆往下淌......“哇，老師，這太難了”真是讓我哭笑不得。今年，記著他媽媽一次反饋跟我說，現在練琴很獨立，根本不用人盯，週六練琴一邊哭一邊練，後來一看臉那麼紅，過去摸摸才發覺在發燒。

成人學生上課的時候，總會有這樣的場景，結束基礎訓練以後，翻開曲目的譜子，“對對對，就是這首，彈的我都懷疑人生了！咋就死活連不熟呢......”“這手還是我的手嗎，腦子反應過來的還挺快的，手就不行了”“這周下班都比較晚，新上了一個專案，回去差不多洗漱好就練琴（一些學生會使用電鋼琴先保障練習，有耳機），練完以後，我是誰，我在哪......”

其實成人學生也有很多內心崩塌的練琴時刻，隨著成曲從他們指尖緩緩流淌而出的激勵，隨著每個階段目標的達成每年水平的肉眼可見的提升，一次次懷疑也變成了堅持，一次次躁動也變成了內心佛系的平靜，彈就完了，從0基礎開始，也驚豔了時光。

練琴切忌急躁，如果崩潰的話，適當休息一下，放空一下大腦，聽一下自己所練曲目的相關音訊，可以提高練琴動力與靈感。

還有就是練琴的方法很重要，在不熟練的情況下，儘量不要從頭到尾的練，你會發現，有問題的地方還是有問題，熟悉得地方更加熟悉了。多分段練習，多慢練，有問題的段落及樂句多練反覆練。以解決某個問題為目標，分時段練習，完成一個目標後，稍微放鬆一下，再進行下一個目標練習，直到問題處理的差不多了，再從頭到尾彈一遍，看哪個地方練的不夠好，單獨把問題部分提出來繼續練習，如此反覆。

練琴就是為了解決演奏中的問題，把問題分解成一個一個小問題，逐一攻破，效率會得到很大提高。

最後就是自我暗示，對自己進行一些積極的自我暗示，反覆暗示自己，有一定的作用。

反正我是不喜歡練琴的。