3-6歲，對孩子來說是一個成長髮育的黃金時期。這個時期，孩子詞彙量增長最快，語言飛速發展，智力發展最迅速，也是孩子個性形成的關鍵時期。

5歲的孩子大多能自己閱讀了，到了六歲時就更是如此。當然，每個孩子的閱讀水平都相當參差不齊。孩子這時已經開始構築他的詞彙量，甚至已經有能力從課本中辨認出一些字來。他已經能透過一個詞的拼音的長度以及開頭第一個字母的發音，猜出那是個什麼字來。讀書的時候，許多六歲孩子需要拿著一個東西，或者用自己的手指，在書上指著讀，以免串到另一行去。遇到這種情況，請允許孩子這麼指著讀書。 他往往已經真的能夠讀得出他熟悉的書來了，而不再像五歲多的時候那樣實際上是背誦出來的。

很多國家都非常重視閱讀：

德國認為閱讀關係到國家的未來，因而把閱讀作為一項兒童啟蒙的社會工程。英國政府也是千方百計鼓勵每一個孩子認真讀書。英國教育標準局負責人曾強調，學生的家長應該抽出時間和精力照顧孩子讀書，否則應受到懲罰，“如果家長沒來學校，沒來參加家長會，沒有和孩子一起閱讀，不督促孩子完成家庭作業，我就會告訴他們‘你們是壞父母’”。美國《不讓一個兒童落後法》規定地方教育機構應將家長參與專案與提前開始專案、閱讀優先、早期閱讀優先等相互協調、整合，並開展相應活動，以鼓勵和支援家長更充分地參與子女教育。

3～4週歲 培養邏輯思維和注意力

1、多給孩子念圖畫書和說話 家長必須注意在日常生活中儘量多地對孩子講話，就像對大人一樣，用正確且條理清晰的語言對他們說話，使他們能夠由此產生邏輯性的思維。除了對孩子說話，父母還應多給他念圖畫書。要提高孩子的語言能力，培養他對文字的興趣，使他自發地產生想讀書的願望，念圖畫書是最好的。

2、單純的玩耍不利於孩子的成長 因為嬰幼兒時期是大腦發育的第二個高峰期，如果外界給予發育中的大腦以各種刺激，一方面可使大腦的發育更快更好，另一方面大腦優秀的組織結構和功能又會反過來作為其智慧發育的基礎，表現為孩子的高智慧。如果孩子只是單純的玩耍將會錯過大腦發育的這個高峰時期，由此導致孩子將來的智慧達不到應有的程度。

3、重視家庭對孩子注意力的影響 在家裡，要注意創造良好的學習、生活環境，避免分散孩子的注意力。家長無論是教孩子收拾、放置物件，或是使用各種勞動工具，都要提出具體的要求。

4～5週歲閱讀和表達能力

1、鼓勵孩子自己看書

家長可每天大聲閱讀書籍，並鼓勵孩子自己看書。同時還可為孩子提供一些閱讀材料，如報紙上的廣告，上面有不少的生字和內容可以讓孩子閱讀。和孩子一起念一些兒歌並用手指表演，鼓勵他們給更小的孩子講故事。

2、為孩子提供多種藝術體驗

讓孩子玩生麵糰和安全的橡皮泥之類可以用手捏的玩具；鼓勵孩子嘗試用新的材料，如軟木塞、吸管、棉線和紗線等來做拼貼畫。家長在教他畫畫時，還可教會他混合不同的顏色，產生新的顏色，同時激發他對色彩的好奇和好感。

3、樹立孩子數字和方位的概念

把看到的各種東西分類並計數，如金屬物品、襪子、石頭、樹葉等等。在與孩子的講話中談到裡面、上面、正面、後面、旁邊、以前和以後，比較大小以及太近、太遠等概念。

4、培養孩子的創造力

當孩子提問時，應該很認真地傾聽他的問題，然後和他一起思考問題的答案並教給他尋找答案的方法，即使遇到家長不懂或很不好回答的問題，也要透過積極的方式表揚他的提問，保持他的好奇心；當孩子正熱衷於某一事物的時候，不要打斷他，不要用大人的想法來對孩子所專注的事情指手畫腳；對孩子所做、所想的事情給予充分的肯定和讚揚。

5～6週歲

在日常生活中鍛鍊能力

1、讓孩子多接觸和使用不同的工具

給孩子提供一些舊衣物和用舊的小工具，讓他們做一些拆裝工作。還可以讓他幫忙做家務，使他在勞動過程中，掌握更多的工具使用。

2、在日常生活中鍛鍊孩子的各種能力

給孩子講到熟悉的故事時，先不要講結尾，停下來，讓孩子為故事加上自己的結尾。給孩子提供一些在日常生活環境中處理分類、分組、配對、數數和排列等的機會，例如擺桌子，數排隊的人數，把襪子分類，把織物配對等。

3、培養孩子的思維創新性

為孩子創造輕鬆的家庭氛圍。鼓勵孩子提出問題和各種新穎、獨特另類甚至有點可笑的創造性設想，不要阻撓孩子的自由發揮。

告訴孩子：做任何事情都沒有標準答案，消除孩子對書本上、大人話的百依百順。在日常生活中，鼓勵孩子自主活動，獨立辦事，鼓勵孩子用新辦法來解決問題。

3-6歲開始，中間只差了三歲，其實跨度挺大的，三到六歲的孩子變化是非常大的。我先從低幼說也就是三歲左右的孩子，他們幾乎不具備太強的閱讀能力。在這個事情你說讓孩子去閱讀這是不太現實的，但是可以教孩子看一些繪本兒，這是在培養孩子的學習習慣。 慢慢往後倒了，六歲之前孩子在幼兒園的學習過程中，慢慢認識漢字，對於字的積累他們可以去學習閱讀。光譜幼兒園中為小朋友們是設定了一個小小的圖書館，也許在幼兒園中設定這一個可以讓孩子自由讀書的地方，對於孩子閱讀習慣的培養是具有很重要的作用的。在學齡前培養出一個良好的閱讀習慣是很重要的。

這個取決於孩子自身的特點和家庭環境的影響，如果前期建立了良好的閱讀習慣，又能選擇合適的書籍，孩子在上學前可以過渡到橋樑書的閱讀。我推薦看一篇《0-15歲兒童生理特徵和閱讀特點》，瞭解孩子的發展特點，可以更加有針對性地進行閱讀書籍的選擇。

3-6歲閱讀狀態:

閱讀理解能力和口頭表達能力都在趨向完善，好奇心強烈，喜歡觀察和研究身邊一切，想象力正在迅速發展，但是思維活躍，耐心缺乏，仍需要透過引導才能較長時間集中注意力。

這一階段，故事的情節可以更復雜一些，想象性的情節可以更多一些，但仍然應當避免過長的篇幅和過長的對話。

關於文字：

1） 語言生活化（如《小狗的小房子》中非常貼近幼兒生活中常用語言的對話）； 2） 故事的主角只有一到兩個，且特徵鮮明（如“彼得兔系列”中，每次都圍繞一到兩個有特點的小動物展開故事）； 3） 故事裡營造的趣味點經得住反覆回味（如《爺爺一定有辦法》中一次又一次巧妙的“物盡其用”）； 4） 往往有一個出乎意料的結尾（如《小黑魚》中小魚最後嚇走大魚的方法，《大熊有個小麻煩》中大熊最後說出的那個麻煩和小蒼蠅幫他解決麻煩的方式）。

關於圖畫：

1）與眾不同、引人注目的角色造型（如《奧莉薇》那樣酷酷的小豬）；2）不同視角的生動構圖（如《讓路給小鴨子》中的野鴨俯瞰大地）； 3）富有想象力的畫面（如《阿羅有支彩色筆》中用線條創造出一切的奇特感，《三隻小豬》中主角跑出畫面的顛覆感）。 4）畫面細節耐得住反覆琢磨（如《爺爺一定有辦法》中小老鼠一家用藍布頭裝飾小窩）

這個跨度有點大，有的孩子三歲古詩什麼的都會背，還能認識好多字，有的孩子六歲才開始接觸這些東西。主要還是很家庭環境，教育有關係。