大學教授、副教授、講師、助教就是職稱名。

助教

新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學輔助工作，以熟悉大學的基本教學條件和教學的組織。助教也可以由正在攻讀博士學位的研究生擔任。在很多國家都由博士研究生承擔助教的工作，而不再專門設定助教這一級別的教職。

助教的主要任務是協助教學。助教輔助大學教育的主導方面是協助由教授和學生共同構成的課程教學系統正常工作。他的工作方式主要呈現為兩種：一種是協助教授工作；另一種是協助一門課程的展開，而這門課程可能是由多個教授共同承擔，也可能是由教授指導，由助教本人開設的。教授從自己的研究生裡挑選兩位來協助備課、整理資料和組織課堂教學，這種是最初級的“助教”。

講師

能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。講師也有不同的等級。優秀的講師完全可以把他的課程開設成對本門學科有巨大貢獻的基礎課，而他的教學方法、實驗方法和基本規範將成為學生必修的一級臺階，藉以達到大學教育的基本要求。講師也可以做一些初級的工作，基本上是去填補教授和副教授正常教學所遺留下來的空缺，來使整個教學系統趨於完善。另外，常常有這樣的情況，一些完整的教學單位，會特聘講師來講授一些自己的教授不能承擔而學生又必須學習的課程。比如，當年的北大，只有專職教員才可能成為教授，而兼職的一律稱為講師。在當時著名的講師中有梁漱溟、魯迅等。這就說明，講師的水平不一定比教授差，只是他們承擔的任務有所不同。

副教授

副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的瞭解，自己主持研究專案，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。他一方面向學生傳授相關的知識授業　，一方面訓練學生去掌握獲得知識的方法傳道　。所以嚴格地說，一個副教授既然已經是一個“教授”，他就必然已經具備了足夠的能力指導他本專業所有“求學的人”包括本科生、碩士和博士研究生　的學習，並完成畢業論文。上面提到，副教授在知識水平上未必要求比講師高，但其任務的性質不同，在知識和方法的教學中，他也比講師在大學系統中有更大的責任。在知識上，要求他對本專業的全部知識有通盤的瞭解，同時在一個問題上有專深的研究；在方法上，要求他對本專業的所有方法都瞭解，而他自己對其中一種方法有著熟練的掌握。他不僅可以指導本專業方向的學生完成研究，而且在博士研究生所採用的方法略超出本學科已有的方法甚至是採用全新的方法時，同樣能夠根據本學科方法的規範保證論文高水平的完成。

剛工作第一年稱見習期，定級為助教(中學也一樣)第二年轉正定級，碩士定級講師，博士定級副教授，如果在中學，專科轉正定級為中教三級，本科定級為中教二級，碩士定級為中教一級，博士定級為副高。。

職稱的級別。

1.在大學中，一般新入職的本科生一年後可評審助教(現在本科學歷基本進不了大學當教師)。

2.取得助教5年左右可評審講師(過去碩士畢業可直接評講師)，要求發表學術論文。

3.講師之後約5年可申評副教授(過去博士可直接評)，需要發表至少2篇核心期刊論文及其他課題(各省各大學評審條件不同)。

4.教授是取得副教授資格再約5年可評，學術要求更高。

總之，要求越耒越高，所以為評職稱，有些人弄虛做假，拉關係，送禮，醜態百出，出現學術腐敗不足為怪也。

看了這些回答，都不太準確。發個圖過來，一目瞭然。

美式職稱體系（tenure track）基本等級有三層，從低到高分別為：助理教授（Assistant Professor）、副教授（Associate Professor）和正教授（Full Professor）。分別對應中國的講師、副教授和正教授。通常美國的副教授和正教授是終身教職，不犯法不得解僱。當然對於哈佛大學這類名校來說要求比較高，只有正教授才是終身教職。對於做出重大成績的正教授，學校還可授予“講席教授”的頭銜，用名人或者資助者的名稱命名“**講席教授”，中國對應的也是“**講席教授”，或者長江學者、泰山學者、“**學者”等。中國的助教是一個初級職稱，而美國的“助教”（Teaching Assistant）僅僅是個博士生擔任的臨時的工作，並非正式職稱。

英國職稱體系則有很大不同。講師（Lecturer）同中美一樣，是中級職稱，但是在副高階職稱上，則可以由高階講師（Senior Lecturer）擔任，也有部分由Reader擔任。Reader是英國特有的，薪水與教授很接近。有人譯為副教授，有人譯為準教授，在英制下的香港，一直將reader稱為教授。級別上相當於美國的正教授和中國的普通教授。

英國的professor，字面上跟美國和中國的正教授沒有區別，含義卻不一樣。其難度要高很多，數目也少很多。在英國，professor是一個系裡面資歷很深，學術地位比較硬的人。一般一個系只有一兩個教授和一兩個 reader。因此英制的professor級別上相當於中美的講座教授。英國大學傳統上每一學科只有一位教授，以保障其最高學術權威地位。所以也可以看成是“首席教授”。

這些問題，百度就可以知道。如果照搬來解答，就沒有意義了。大學是教學科研機構，有學生就有教學生的老師。教授，副教授，講師，助理教授，都是學校裡面的老師。小學老師是老師，中學老師是老師，大學教授也是老師，他們都是老師。大學老師的主體工作就是教學，給學生上課，也可以做科研。個別大牌教授可以專職做科研，不過，這個很少。上課多，課時多，收入就高，教授不是研究員，還是以上課為主。大學也鼓勵教授多上課。教授不上課，就不是合格的教授。現在中國大學有一個不好的傾向，就是特別重視教授，對教授以下的副教授，講師，助理教授不重視。大學為了爭奪排名，會重金聘用有名氣的教授，特別看重長江學者。有的大學設立人才辦公室，專門透過網路檢索相關領域專家排名，收集高階人才的資料。一個長江學者，大學立即給予80-100萬元人民幣的安家費。一些國外名校(top前100)的華人教授，他們到中國後，也能給予超規格的待遇。總體而言，熱門專業的教授，收入給冷門專業教授高2-4倍。教授和副教授之間的收入差距非常大，通常副教授的收入一般是教授的百分之五十，有的僅僅為百分之三十。副教授的收入還要看地域，長三角地區，珠江三角區的副教授，與其他省份的副教授之間，收入差距很大。比如，江蘇某大學物理學系的副教授，就比河南某大學物理學系的副教授收入高出100%。總體而言，副教授的收入真的不高，甚至寒磣，比事業單位低很多。而普通教授的收入大體相當於當地公務員或者比公務員稍高(不算熱門專業的教授)。助於講師和助理教授，那收入就更低了，比副教授還要低30%以上。現在大學輔導員都要求博士畢業，讀博士二十多年，好不容易進入大學，卻發現還不能溫飽，這實在不利於人才團隊的穩定。大牛教授也是從助理教授，講師，一步步上去的。如果下面的優秀人才一開始就因為待遇問題而流失掉，大學也很難實現持續的發展。

要講清這三者的區別應該弄清學銜、學位、職稱這幾個詞語的區別，學銜是針對科研機構設定的一種學術職稱，比如社科院裡的研究員、副研究員、助理研究員等；學位是針對高等院校在校畢業大學生設定的一種學歷資質包括學士、碩士、博士等；而副教授、助理教授、講師則是高等院校教師的一種職稱。它們的區別這就是級別的差異，教授級別最高，副教授和講師基本應該是一個級別。

外國的副教授，助理教授，講師有什麼區別我不清楚，但國內大學副教授、講師、助教我還是很清楚的。

在大學裡教書，師範院校畢業的老師很少，大部分都是非師範院校畢業。以我所在的學院為例，剛入職學校，需要參加高校教師資格培訓和考試，考試合格後，獲得教師資格證。我當年是在合肥工業大學參加培訓和考試的。獲得高校教師資格證後，可以向學院申請認定助教資格，當時的認定是在本校完成，主要是試講，三個校外專家評議。完成後，獲得助教資格。

如果是本科學歷，助教需要工作五年，才可以申請講師資格。如果是研究生學歷，助教需工作三年，才可以申請評講師。博士嘛，在我們單位還沒有博士，所以不大清楚，可能是工作一年後就是講師了吧。所以，講師比助教的職稱高。另外，從工作能力上來講，講師可以獨立開課，而助教還在學習階段。

副教授比講師職稱又高了一層。雖然不能說副教授一定比講師上課好，但一定可以說副教授的科研能力、學術能力比講師強。想評副教授，沒有拿的出手的成績，是不行的。

當然了，學校的職稱數是有限的，呈金字塔結構，職稱越高，職數越少。在沒有空缺的時候，業績再好，也很難評上，當然了，一般學校會控制，不讓高職稱滿額，讓老師們有個盼頭，但職數少，競爭就會無比激烈。