學徒制就孕育而生了，這是一種企業和學校共同推進的培養人才的模式。

比如我們學校，因為沒有選上該省的“現代學徒制”的試點學校，而憑藉學校的資源找到願意合作的企業進行合作。

我們的新生大一開始就到企業跟著師傅一對一的指導學習，學習不單單簡單的操作還要有解決企業實際問題的能力，每學期安表現進行學分的評定。

9月份，天津職業技術學院的“老年服務與管理專業”大二學生進行了“拜師學藝”與普通工學結合不同學生還增加了一個身份“企業員工”。

讓學生提前進入相關專業的企業提升了學生的解決實際問題能力，增加學生今日社會的就業競爭力。

隨著19大提出了深化教育改革，加快教育現代化的戰略方針，中國加強職業教育發展，大力培養有技術，有創新能力的高階技術人員。

試圖把傳統師承製的優點與現代學院制的優點結合起來。師承製具有一對一教學，實踐理論結合，並能充分發揮師傅的人格魅力影響的優點。學徒不僅能學到理論和技術。還可以耳濡目染師傅的為人處世風格。以及辦事的細微處。缺點是課程設計不太合理和全面，基礎理論多靠自己記背。師傅講課比不上學院老師。而且受日常工作的耽誤。理論上可能差一些。而且師傅選徒嚴格，天賦重要。

學院派呢，一老師帶40-50個，很難‘以心傳心’，但學校可以每門安排專門的教授講解。理論上可以學的深，廣一些。但缺少師承製的言傳身教，耳濡目染的優點。而且人員混雜，有沒有天賦不確定。

現代學徒制應該是想結合二者優點，在理論紮實的學院派中挑選出具有一定天賦的學員跟學名師，達到言傳身教，薪火相傳的目的。