我們都知道一個好的 印象比較深刻的班主任，在我們的學習生涯有著巨大的影響，作為班主任如何抓學生的數理化成績?其實班主任作為一個班級的領導者和指揮者，對一個班級有著舉足輕重的作用，班主任是整個班負責人，不僅只抓數理化，文科照樣抓，班主任的管理風格，教學方式，對教育的認知直接影響著一個班級的班風和學生的精神狀態和學習風貌。所以一個班有一個好的班主任是非常重要的。
所以，作為班主任，應該首先抓的是班風建設。使班裡形成一個良好的學習氛圍，班主任管理也要適可而止，如果一味的對學生嚴肅，學生更不會好好學，所以班主任經常也給學生一點溫暖，讓學生感覺到有溫度，有親情味，覺得你很好，很負責等等等，有了這樣的班級風氣，每個學生、每個科目都會跑在前面的。
1、可以組成理科學習小組，在這個小組裡面，把優等和中等還有較差的學生組起來，展開互幫互助的活動。
因為到了中學階段，有些學生光憑課堂上聽講是跟不上老師速度的，也記不下來，那麼讓優等生幫助差生再講一遍的，這個過程既彌補了差生的學習，又鞏固了優等生的知識，是一個一舉幾得的事情。
2、在班裡展開每日一題活動。組織幾個比較優秀的同學，每天分三層出三道題目，讓優等，中等和較差的同學來做。互相批改互相講解。
3、每個星期組織一次理科知識記憶大檢查。因為很多學生都沒有記憶理科知識的習慣，由於原來小學思維認識，覺得理科只需要靈活的去用就可以了，不知道到了中學階段，由於知識增多，必須要先記下來才能去用。所以採取這種措施，既鞏固了學生知識，也慢慢培養了學生正確的學習方法。
5、監督督促學生的作業情況，因為到了中學階段，由於知識的增加，難度的增加，題量的增加，有些學生可能不能夠及時認真的完成作業。而任課老師的力度肯定不如班主任強，班主任要在這點上充分發揮作用。
6、及時瞭解學生數理化的學習狀況，及時找任課老師瞭解情況，對於學習起伏比較大的同學予以談心，找出心理和學習上的問題，及時解決。
我們都知道一個好的 印象比較深刻的班主任，在我們的學習生涯有著巨大的影響，作為班主任如何抓學生的數理化成績?其實班主任作為一個班級的領導者和指揮者，對一個班級有著舉足輕重的作用，班主任是整個班負責人，不僅只抓數理化，文科照樣抓，班主任的管理風格，教學方式，對教育的認知直接影響著一個班級的班風和學生的精神狀態和學習風貌。所以一個班有一個好的班主任是非常重要的。
所以，作為班主任，應該首先抓的是班風建設。使班裡形成一個良好的學習氛圍，班主任管理也要適可而止，如果一味的對學生嚴肅，學生更不會好好學，所以班主任經常也給學生一點溫暖，讓學生感覺到有溫度，有親情味，覺得你很好，很負責等等等，有了這樣的班級風氣，每個學生、每個科目都會跑在前面的。
1、可以組成理科學習小組，在這個小組裡面，把優等和中等還有較差的學生組起來，展開互幫互助的活動。
因為到了中學階段，有些學生光憑課堂上聽講是跟不上老師速度的，也記不下來，那麼讓優等生幫助差生再講一遍的，這個過程既彌補了差生的學習，又鞏固了優等生的知識，是一個一舉幾得的事情。
2、在班裡展開每日一題活動。組織幾個比較優秀的同學，每天分三層出三道題目，讓優等，中等和較差的同學來做。互相批改互相講解。
3、每個星期組織一次理科知識記憶大檢查。因為很多學生都沒有記憶理科知識的習慣，由於原來小學思維認識，覺得理科只需要靈活的去用就可以了，不知道到了中學階段，由於知識增多，必須要先記下來才能去用。所以採取這種措施，既鞏固了學生知識，也慢慢培養了學生正確的學習方法。
5、監督督促學生的作業情況，因為到了中學階段，由於知識的增加，難度的增加，題量的增加，有些學生可能不能夠及時認真的完成作業。而任課老師的力度肯定不如班主任強，班主任要在這點上充分發揮作用。
6、及時瞭解學生數理化的學習狀況，及時找任課老師瞭解情況，對於學習起伏比較大的同學予以談心，找出心理和學習上的問題，及時解決。