高考完之後，孩子們是輕鬆了不少。可“頭痛”的填志願，也很快迎來了，這讓不少家長陷入了糾結。去哪所學校好？專業怎麼選？到底要不要調劑服從？這些問題接踵而來。

彆著急，先來看看這份乾貨！

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1、按專業選

如果發現所選專業有受限情況，那就看看自己有沒有達到標準。所謂受限情況指的是，比如裸眼視力任何一眼低於5.0不能錄取飛行技術,航海技術,消防工程,刑事科學技術等專業。如果自己達到了要求，那就看自己的錄取位次是否達到。

比如這個去年這個專業最低錄取分數是100分，自己考了180分，那麼你的錄取位次就排在前面，有很大希望被錄取；如果自己考了105分，就算是超過了100，但如果這個專業報讀人數多，那也有不被錄取的可能。要結合今年分數線的分析形式，如果覺得自己的錄取位次較低，那就建議選別的院校或選擇其他專業，如果覺得自己的錄取位次還不錯比較高，那就放心大膽的報讀這個專業，在院校之間選擇就可以了。

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2、按學校選

這個主要看孩子有沒有特別想去的學校。從院校出發選擇，一般都是目前不太清楚自己想讀什麼專業，“先選飯館再選菜”這也不失為一種好的選擇。如果從院校選擇，那就要看學校的地域，學校的型別，學校錄取的分數來挑選。看有沒有自己特別想去的省份城市，再看看學校的型別：理工大學、醫科大學、水利大學、師範學院、IT學院等等，看看有沒有自己想讀的學校，或是比較感興趣的學校，最後再看最低錄取分數是多少。

根據地域、型別、分數這3個標準，先挑選出幾個符合條件的院校，看看最近幾年學校的錄取位次，一定要按照今年分數線的形式。如果覺得自己的分數有點懸，或正好“卡邊”，那就建議再選擇下其他院校；如果自己的分數錄取位次較高，那就可以繼續在這個學校裡選擇專業了。選專業的過程可以參考我上面說的按專業選的技巧。

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1、選擇專業不考慮興趣和性格

有些專業需要耐心，比如師範類，醫學類，如果自己的性格有點急，那就可能不太適合這份專業，就算前景再好，但是“本性難移”，強迫著自己去學和自己主動鑽研是兩回事。只有揚長避短，才能學有所成。

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2、填志願是家長的事，孩子只負責學習就行

考入什麼學校，上什麼專業，將來從事什麼工作，都是孩子自己的事情。在填志願的過程中，父母是參謀，應該把決定權還給孩子。

3、只看學校名氣

的確名牌大學，聽起來“面子”十足，但是你要知道名牌大學裡不是所有專業都很厲害都是優勢專業，反而有些專業不如普通大學的“王牌”專業，所以選學校更重要的是看自己能學到什麼，而不是隻為了名聲好聽。

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4、不仔細看招生章程

招生章程具有很強的規範作用，既是對高校的一種約束，也是考生了解招生政策的主要途徑，是填報志願不可或缺的參考資料。

5、全部填熱門專業

盲目擠熱門專業對長遠發展不利。首先，熱門專業分數高，競爭激烈，如果成績不太突出容易落榜。其次，熱門專業人才濟濟，考生在以後的就業選擇中很難佔得優勢。

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6、認為專業調劑會吃虧

這個主要看你是否很喜歡這所院校，服從調劑可增加被錄取的機會，但也要做好被不喜歡的專業錄取的思想準備。如果不服從專業調劑，則會失去進入該學校的機會。

7、認為平行志願沒有風險

“投檔後又被退檔”是最大的風險。被退檔的理由有:高考分數在所有被投檔到該學校考生中偏低;填報專業志願太高，且不服從專業調劑。

8、照搬往年錄取分數來報志願

大家在高中學習中，肯定也聽到過“去年的高考題難，那今年就簡單”的說法，高校的錄取分數線每年都在變化，所以也要根據今年的分數趨勢，來做好準備。不可只把去年的分數線作為唯一指標來報，要綜合考慮才行。

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從往年錄取情況看，高校退檔主要有以下情況：

一是不服從專業調劑被退檔。各高校在專業錄取時，有不同的專業錄取原則，考生檔案被投到所填報的院校後，如果所填報的專業志願不合理，按學校錄取規則都不能錄取，又沒有填報專業服從，學校無法進行專業調劑，則該考生就可能被退檔。從近幾年實施平行志願的情況看，因專業不服從而退檔的考生佔了退檔考生的大多數。因此，考生在填報志願時，要特別慎重考慮好是否服從專業調劑問題。

二是因體檢不合格或報考專業受限而退檔。《普通高等學校招生體檢工作指導意見》對一些疾病患者，規定有些學校或專業是不宜錄取的，有些考生會因體檢不合格或報考專業受限而退檔。三是分數較低的考生被退檔。今年，除普通類實行平行志願的投檔比例按1:1外，對於實行順序志願的高校，投檔比例仍可能大於1：1，有的達到1:1.2，低分考生還存在退檔的可能。因此，在填報前，要認真搜尋目標高校的招生資料，熟悉高校招生章程，弄清高校錄取規則(包括專業錄取規定、加分政策等)，瞭解高校辦學情況和招生要求，以及目標學校往年投檔錄取情況等等，結合自身的實際，科學合理地填報志願，以增加錄取機會。

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最後，祝大家都能被自己心儀的院校錄取！金榜題名！

就是搜一下你的位次能夠投檔的學校作為八九不離十能上的，再搜一下位次低的學校作為保底的一定能上的防止退檔，再搜位次高的作為衝一下的。

個人認為，看位次才是更加重要的。

畢竟成績根據每年的題目難度會有較大的波動。由成績對應的一分段位次才是提供更好參考的方式。

建議：1.首先了解自己高考分數的位次。

2.透過招生考試報或志願填報指南書籍將近3-5年意向學校各專業錄取分對應位次列明。

3.比較該位次與自己的位次。若自己排名較好，那相應填報本志願較穩妥。

4.另外，一定注意平行志願錄取方式。如果你的分沒上第一志願的調檔線，那麼會流轉至平行第二志願，如果上了第二志願調檔線且上了專業線，那麼被順利錄取。如果上了第二志願調檔線但未上所填報專業線，那麼將不會在本批次再流轉。而是直接到徵集志願或下一批次。

這個打三個感嘆號！！！提請注意。

千萬千萬不要能上學校調檔線但上不了填報專業的線，這樣就會被退檔了，就很不容易上到滿意的大學了！

5.以上說明志願不只看學校調檔線，更是要看專業線。還要提請注意仔細閱讀意向院校的招生簡章中對於專業級差、特殊條件的限制！對於專業級差，如果你上了調檔線，第一志願專業未錄取，那麼就可能減幾分再進入到第二志願專業的角逐。依次類推！再根據位次報志願時一定要注意考慮專業級差的因素。因為分數密集，千萬不要因為一分之差錯失理想專業。

個人建議還是把最想最想讀，且最可能上的理想專業放至第一志願！

以上。

有問題可以繼續提問啊。

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看了大家回覆補充之前遺忘的一點。服從專業調劑。填報一所意向院校後可勾選專業調劑。這樣可以減少投檔後被退檔的機率。但是這樣就可能讀不到喜歡的專業而是邊緣專業了。這個得自己權衡。

1.用招生考試報/志願填報指南/志願填報指南網站查詢該校歷年招分情況；

2.到網上搜索本省份歷年高考一分段位次統計表。

3.將兩者進行對比列明。重複原答案步驟。

1、教師課程執行力的價值追求——學生的全面發展。新課程改革倡導“以人為本”的學生觀。這個人指的是誰呢？當然指的是學生了。那麼以人為本，也就是以學生作為教育活動的根本出發點，核心就是“一切為了每一位學生的發展”。著重培養學生的全面發展，面向各學科，面向全體學生，面向學生的每一個方面。比如，我在教學《7的乘法口訣》這一課時，我給學生一個故事拓展他們的思維能力。乾隆五十年，朝廷舉行了一次盛大壽宴。在宴會上，乾隆以一位壽星的歲數為題出了上聯：花甲重開，又加三七歲月。紀曉嵐立即對出下聯：古稀雙慶，更多一度春秋。那這位壽星到底年歲幾何？學生們接到此題，非常喜歡。感覺題中既蘊含著語文學科中對聯的對仗之美，又淺藏著數學問題中的疑惑之味。於是圍繞問題認真議論起來，根本無需教師要求。所以教師在執行課程時應瞭解學生的思想動態，及時進行分析引導。激發學生養成愛動腦的情趣。2、教師課程執行力的內容——教材觀念。教師既是督導的物件又是教學的主導，他們立足教學的第一線，過去教材理念是強調學科體系構建，從學科體系的邏輯程式分析教材。現在是以學生髮展為立足點和歸宿，強調以學生經驗為出發點。因此，教師應吃透教材，對教材內容體系達到融合貫通，儘量將抽象的文字知識還原為學生已有的經驗。如我在教學數學蘇教版四年級下冊第七單元的《認識三角形》一課時，教材內容設計從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩的與現實生活聯絡緊密的情境和動手實踐活動，以幫助學生理解抽象的數學概念，構建數學知識。於是，我用課件呈現籃球架圖片。讓學生找出已經認識的圖形。然後引入三角形後，再帶領學生尋找生活中的三角形。讓學生在欣賞長江大橋、高壓線塔、腳踏車、房屋的人字梁、雪花等含有三角形的圖片的過程中，激發他們的學習興趣。所以，教師在執行課程時根據每堂課的具體目標，設定相應的情境、故事、遊戲等。讓學生在親身操作中去理解、內化知識。3、教師課程執行力提升的方法——互動。（1、）師生互動。　　德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西是人。”學生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。教師要帶著愛心走向學生，把愛灑向每一個學生的心田。教師要帶著微笑走向學生，讓孩子沐浴在友好平等的氛圍之中。教師要帶著鼓勵走向學生，善於發現他們的閃光點，善於用商量的口吻與學生交流，賦予他們思想的自由，情感的自由，創造的自由。所以教師在