看到這個問題，我下意識想起前幾年上海復旦大學投毒案。在林森浩投毒之前，黃洋和林森浩這兩個人都無疑是家人和社會眼中品學兼優的名校學子。可林森浩在完成了那個致命的動作之後，人們還信任他是品學兼優的名校學子嗎？
何謂品學兼優？有無明確標準？
孩子學習是否優秀，有很多影響因素：
1， 一個孩子的先天稟賦如何？
2， 一個人的後天生活環境如何？這點又有多種影響因素：
（1），經濟環境是否有條件為孩子提供足夠的教育資源；
（2），父母養育者的教育觀和養育觀是否足夠重視孩子的教育成長；
3，養育者是否用心學習或者對孩子教育得法。
以上是學業上的，更多的是知識層面的東西；對於人品來說，我認為其影響因素也和學業相似。基於以上影響因素，我們來分析做為家長可參考的意見：
1， 一個人的先天稟賦無法改變，我們可以忽略；
2， 關鍵是後天環境，家長能做的事情有幾個方面：
（1），遵從孩子生命成長規律，把他做為一個人來養，不要做為寵物來養（現在很多城市家庭在孩子幼時做為寵物養），家長對孩子的養育意識是從孩子出生甚至更早就要有的，並且隨著孩子的成長不斷地完善，習慣是天長日久的點滴形成的；
（2），父母隨著孩子的成長要不斷調整完善自我，比如我們要求孩子做到的，自己也要身體力行，為孩子做表率，不要學螃蟹媽媽要求小螃蟹向前走，而自己確實是橫著走的。因為父母是孩子人生品行得導師。比如，你希望孩子愛運動，那麼你就有意識地帶他打球或者跑步等；你希望孩子愛讀書，你就要帶他多去圖書館或者書店，找尋書中的樂趣。
（3），父母自身要學習，並且儘可能為孩子營造一個學習的環境，不要為外界的噪雜亂了心神，比如聲光電玩填滿了睜著眼睛的時間，消磨時光的吃喝遊逛不得片刻消停。學習一靜一動，只動不靜無法更好地讓人思考，孩子的成長除了身體的成長，更多的是心智的發育成長，而用腦思考是其心智成長 的極其重要的部分。
（4），在孩子的成長中，父母要適時地調整自己的方式方法，輔助孩子解決成長過程中遇到的問題。
如果家長能從以上幾個方面努力，不管你的孩子天賦如何，他在成長中也絕對會給你一個又一個驚喜，他也一定會是你的驕傲和自豪！
看到這個問題，我下意識想起前幾年上海復旦大學投毒案。在林森浩投毒之前，黃洋和林森浩這兩個人都無疑是家人和社會眼中品學兼優的名校學子。可林森浩在完成了那個致命的動作之後，人們還信任他是品學兼優的名校學子嗎？
何謂品學兼優？有無明確標準？
孩子學習是否優秀，有很多影響因素：
1， 一個孩子的先天稟賦如何？
2， 一個人的後天生活環境如何？這點又有多種影響因素：
（1），經濟環境是否有條件為孩子提供足夠的教育資源；
（2），父母養育者的教育觀和養育觀是否足夠重視孩子的教育成長；
3，養育者是否用心學習或者對孩子教育得法。
以上是學業上的，更多的是知識層面的東西；對於人品來說，我認為其影響因素也和學業相似。基於以上影響因素，我們來分析做為家長可參考的意見：
1， 一個人的先天稟賦無法改變，我們可以忽略；
2， 關鍵是後天環境，家長能做的事情有幾個方面：
（1），遵從孩子生命成長規律，把他做為一個人來養，不要做為寵物來養（現在很多城市家庭在孩子幼時做為寵物養），家長對孩子的養育意識是從孩子出生甚至更早就要有的，並且隨著孩子的成長不斷地完善，習慣是天長日久的點滴形成的；
（2），父母隨著孩子的成長要不斷調整完善自我，比如我們要求孩子做到的，自己也要身體力行，為孩子做表率，不要學螃蟹媽媽要求小螃蟹向前走，而自己確實是橫著走的。因為父母是孩子人生品行得導師。比如，你希望孩子愛運動，那麼你就有意識地帶他打球或者跑步等；你希望孩子愛讀書，你就要帶他多去圖書館或者書店，找尋書中的樂趣。
（3），父母自身要學習，並且儘可能為孩子營造一個學習的環境，不要為外界的噪雜亂了心神，比如聲光電玩填滿了睜著眼睛的時間，消磨時光的吃喝遊逛不得片刻消停。學習一靜一動，只動不靜無法更好地讓人思考，孩子的成長除了身體的成長，更多的是心智的發育成長，而用腦思考是其心智成長 的極其重要的部分。
（4），在孩子的成長中，父母要適時地調整自己的方式方法，輔助孩子解決成長過程中遇到的問題。
如果家長能從以上幾個方面努力，不管你的孩子天賦如何，他在成長中也絕對會給你一個又一個驚喜，他也一定會是你的驕傲和自豪！