校外補課可以認為是對教育的有利補充，但是不應該收費，更不應該脅迫學生補課。補課收費，有利可圖，勢必造成上課不好好教學。

一、學校教育與校外補習機構應該是相互補充的關係

我們都明白學校教育應是教育的主體，這一觀點毋庸置疑，校外的補習機構只能是學校教育的一個有益的補充。學校教育面向的是學生全體，校外機構面對的是學生個體或是小群體，它可以針對不同層次的學生有針對性的做出輔導方案，從而提高學生的學業成績。從這一點來說，我不反對有需求的學生在週末、假期進行補缺補差，畢竟學生個體有差異，少數學生在課堂上就可以解決全部疑難，但更多的學生需要課後付出更多的努力，這也是我們常說“笨鳥先飛”的原因。

二、家長應該有甄別校外輔導機構的眼光 現在校外輔導機構亂象叢生，很多輔導機構以盈利為唯一目的，沒有完整的辦學章程，也沒有成熟的辦學思想，只要能賺錢，不管學生成績提高與否。以我帶的班級學生為例，其中不少從小學開始，家長為了方便接送，方便作業輔導，在孩子下午放學後就直接送到了作業輔導班，但是隨著學生的成長，我們卻發現這樣的孩子成績優秀的極少，大多數學生學習習慣極差，學習品質低下，基本上在班級都屬於後進生。

所以我們也明白了，這些家長送孩子去這樣的補習機構，目的很簡單，就是方便自己，而不是將孩子的學業放在首位，結果也就可想而知了。

三、家長對於校外補課不應有跟風思想

很多家長都有這樣的觀點，“現在孩子多累呀！不是在補習班，就是在去補習班的路上。”這句話說的有點誇大，但也是實情，一個週末，家長給孩子報了四門功課：數學、英語、物理、語文，有的還要加個樂器班，要知道學校還有相應的作業需要假期完成。所以，很多學生現在情願上課也不願過週末，特別是流行在學生群體中的一些廣告語，像“不能讓孩子輸在起跑線上”、“不怕同學是學霸，就怕學霸過暑假，暑假回來，差距越拉越大。”諸如此類的話，在這種風氣的影響下，就更加激發了家長給孩子報班的決心。

其實，校外補習是因人而異的，有人需要，有人不需要，但現在的現狀是，好生差生中等生都去補課，彷彿不補課就跟不上了一樣，錢花掉了，家長就會理直氣壯地對孩子講，“我們盡到當父母的責任了。”這是家長的悲哀，更是教育的悲哀！

四、家長應當如何正確利用教育資源

作為教師，作為家長，我對於校外補習機構是這樣認識的：正確認識自己的孩子，有選擇性的報班。

小學低段年級，作為家長應該讓孩子認識到，學習是充滿樂趣的，在學校有很多玩伴，回家少量的作業，可以有充足的時間做自己想做的事情，週末、節假期更應當如此，看看電視、打打球、逛逛街······讓孩子有大量支配自己時間的機會。

小學高段年級，作為家長可以根據孩子的學習能力，在徵求孩子意見的基礎上，在空餘時間可以選報一些孩子感興趣的學科類特長班，像新概念英語、數學思維拓展這樣的補習班，但最多隻能報1—2個這樣的班級，決不能因為佔用了孩子休息的時間而使孩子討厭學習，所以，家長的一切行為都必須是在獲得孩子認可的前提下進行。

初高中階段，學習壓力越來越大，孩子可支配自己的時間越來越少，這時，我們應該知道，學習品質對於孩子學習的重要性，而不是單純的報班就可解決孩子學習的問題。所以這個階段，我認為，給孩子報班，目的性更強，好生要拔尖，中等生要培優，家長一定要選擇適合孩子的補習機構，以提高學業成績為目標，另外，尖子生完全可以根據自己的學習品質獨立學習，後進生只要能將學校老師所授知識的基礎完成就可以了，這兩類學生是不需要報班的，給前者多留點思考的時間，給後者多加強點基礎，這樣效果反而比報班要好。