我覺得這種方式不是很合適。雖然物質和金錢對孩子一樣有很大的誘惑，透過自己的好表現和努力學習獲得更多的金錢，但是這樣的方式同樣會讓孩子們感覺到：

1.我是為了錢和老師的物質獎勵而學習，雖然在某種程度上肯定會促進一部分同學積極向上；

2.我只要表現好，只要成績好，就能獲得更多的錢，學習成績和錢之間會被潛移默化的形成某種直接的關聯；

3.對於老師認定的差的學生來說，如何從父母那裡要到2元可能是個問題，如果要不到這2元錢，孩子可能會想方設法的把錢找出來，那會衍生出更多的問題；

4.我的表現“好和壞”都沒關係，即使表現的很差，我可以花錢搞定一切，如果孩子形成這樣的想法之後，要校正起來可就不容易了，特別是對於小學階段的孩子來說更難，初高中階段可能孩子們也會有自己的認識，會了解這只不過是老師眾多促進學習的手段之一；

對於任何一個孩子來說，最好的鼓勵和獎勵就是啟用他們內在的學習動力，讓孩子在一次次獲得成就感的基礎上更努力的做好自己，物質的獎勵可以有，但是一個老師更應該的是讓孩子都能找到存在感和價值感，再差的孩子也有閃光點，再好的孩子也有不足之處，好和壞的定義雖然可以有，但是和錢直接掛鉤卻顯得那麼的赤裸裸和勢利。

作業優秀值得被肯定、鼓勵、表揚，但是絕對不應該是這樣的一種方式。

這種方式肯定是不對的。獎懲手段不正確。1一純物質獎懲即金錢獎懲不是適合學生的精神生活世界。這樣的教育方式，會造成幼小心靈中的拜金主義滋長。不利於學生形成正確的價值觀。2學生本身行為活動並不創造經濟效益，沒有經濟來源，物質懲罰造成的心理負擔是難以想象的，過大的壓力會造成心理扭曲，甚至會把學生擠入邪途。3這樣的懲罰本質上是對沒有參與教學活動的家長的懲罰有失公平。獎懲內容不科學。作業差與作業差學生的學習活動並沒有必然的正相關聯絡。作業差可以是以前學習積累等原因造成的。並不一定是本學段學生學習不努力不積極造成的。

這種方法我認為不合適，首先過渡引導學生金錢主義，學生認為金錢是萬能的，如何引導人生的成長？其次家長知道了有可能告你老師，這樣的理由太多了。最後差的學生有自悲感，抬不起頭來面對學習！