我們那裡的中考很簡單，難的也只有最後一道題的最後一問，平時沒事的時候我就喜歡思考那些大型考試的最後一道大題，通常幾個小時也才能做出一道題，但是我很享受這個過程，一點也不覺得煩，解題的速度也越來越快，中考的時候數學是145分，其實就是最後一道大題的最後一問錯了···原因是那年突然改革，最後一道題是我們沒有做過的題型，想了半天都沒想到，現在還是個遺憾

到了高中，進了重點學校的尖子班，在年級裡的排名也不高了，在班裡也只能佔中等，由於數學改變太大很不適應，就逐漸落下了，一般卷子上的最後一道題也只能做出第一問，最後一問寫個一半套路就沒了，高考的時候數學考得也不是很理想，只有118分，估分的時候保守估分是125分，結果不知道為什麼少了這麼多分，個人感覺高考的最後一道題的最後一問還是很難的！

第一步，大筆一揮一個「解」字，冒號。

第一問通常很簡單，前括號，小一，後括號。帶入公式或數值，算粗來啦，so easy！兩分到手，開心。

然後第二問，前括號，小二，後括號。Emmmm……套公式誰不會嘛，這樣套對不對呢？哎呀管它呢，先寫上。

Emmmm……很好，紙已經寫了大半了，可我特馬的寫的是什麼？求解似乎也很困難……那就到這裡吧！

不是我不會，不是我不夠聰明，是考試時間它太緊迫了，我不得不去做更要緊的事！嗯！

……

卷子答案發下來了，老師讓改錯。把最後一問抄上吧……Emmmm……弄懂了沒有？大概懂了吧……

反正下次考試答到這裡還不是一樣沒時間……

小學到初中我的數學成績都不錯，所以一般試卷上的壓軸題我都寫得出來，就是偶爾粗心沒能全對，我初三時有一次數學考了滿分150分，現在的我好佩服那時的自己。

到高中後，離開了我最喜歡的幽默風趣的數學老師，我適應不了高中枯燥無味的數學課堂，數學課上總是犯困，課堂內容都沒掌握好，考試也就可想而知了。高中的數學壓軸題，除了比較簡單的第一小題，其他我都放棄了。

直到高考，我都一直認真做基礎題，保證基礎題不扣分，對於壓軸題，就聽天由命。恰好那年高考數學比較簡單，我基礎題幾乎都會，壓軸題也成功算出了第一小題，於是我高考數學考了123分，雖然不是很高，但也比我平時月考成績進步了一些。

因此，壓軸題不會做也沒關係，保證簡單的題目不丟分也是一個好的方法。

看了描述，估計你要問的不只是壓軸題，換言之應該是怎麼把一套試卷輕鬆玩完，併成功將高分收入囊中。

目前我們所謂的壓軸題大致是指最後一道題（包括選擇題最後一題，填空題的最後一題和解答題的最後一題），其實這是不夠準確的。壓軸這個詞來源於戲曲，是指倒數第二個節目，快接近高潮的重要環節。而最後一個叫做大軸子，為了留住觀眾看到最後，必須整個有分量來起承，能壓到最後，這就是所謂的壓住軸。

無論是壓軸題還是大軸子題都是命題者精心設計的局，目的就是要透過這個局篩選出更為優秀的學生。所以這樣的題具有一定的綜合性，靈活性和應用性，涉及更高層次的思想方法，並伴隨相當大的計算量，讓人望而生畏。這樣的題我們不妨稱之為拉分題。

高考數學在將一套試卷命制完成之後，會預估一個難度係數，會預測考試的平均分數，奇蹟般的是這個預估值與考完之後的結果往往相差無幾。從這個意義上來說，命題者著實是有幾把刷子，可以說早已將結果洞穿。

在有效的時間內完成任務，這需要紮實的基礎，完善的知識體系，縝密的思維模式以及良好的心態。如果大家都是在同等條件下（包括授課老師水平一致，學生努力程度差不多，學習時間不相上下，學習資源大致相同等），那麼這絕對是檢驗智商的。智商高的可以輕鬆加愉快，而智商低的卻痛不欲生。

所幸的是我們並沒有這樣的理想前提，你有沒有發現，現在的升學率越來越趨於國家級重點中學大於省級重點中學，而省級重點中學又大於市級中學，縣及其以下的中學逐漸在沒落。這也就是我們經常看到的“寒門難出貴子”，偶爾有也是曇花一現，小機率事件。

看到這裡你應該明白了，教育資源的分佈不均勻才是導致差距的主要原因，與智商其實關係並沒有想象中那麼大。事實上如果把教育資源向農村傾斜，他們還會做得更好。我見過一些好學校專門組建一個“宏志班”，這些來自偏遠貧困地區的孩子，大多表現出色，原因在於有教育資源保障的前提下，他們更為刻苦，更為努力，而非智商更高。

另外，高考是標準化考試，重點是考查基礎內容，而不單純考查能力，這與競賽並不相同。高考命題要求源於教材而高於教材，教材的主要內容從恢復高考以後就沒什麼太大變化，而命題已經三十多年，所以你會發現，很多題目都似曾相識。注意似曾相識並不意味著是原題，而是同類題。高考幾乎不會出現原題，這也再次證明了命題的嚴謹。

同類的題方法幾乎差不多，萬變不離其宗。這說明什麼，說明我們可以透過刻意訓練來達到目的，這也就是有些學生會出現“高分低能”的現象。

以全國卷為例，首先大軸子題都是考導數，一般兩個問，偶爾三個問，極少出現一個問，設問方式主要是兩種，並列式和遞進式，並列式考查知識的全面性，遞進式考查知識的延伸性，你看範圍是不是縮小了。其次以兩問為例，第一問主要涉及導數的幾何意義，單調性判斷，極值最值求解等考點；第二問主要涉及不等式的證明，不等式恆成立或有解求引數取值範圍，函式的零點討論等，是不是又更近一步了。再次以不等式證明為例，不等式證明主要有三種，第一種直接做差，構造輔助函式，轉化為輔助函式的最值或確界問題；第二種是利用放縮法，尋求中間環節，一般利用函式的切線進行放縮，這就是所謂的“化曲為直”；第三種是重新組合成兩個函式，證明其中一個函式的最小值大於另一個函式的最大值，你看掌握了這些套路是不是更近一步了。最後針對每種反覆訓練，熟能生巧，觸類旁通，甚至達到條件反射，壓軸也就那樣了。

當然這中間貫穿函式與方程的思想，數形結合的思想，分類討論的思想，轉化與劃歸的思想。另外如果在掌握一些特殊方法就會如虎添翼，比如洛必達法則，拉格朗日中值定理，凹凸性，對數平均不等式等。如果不放心這些是否得分，可以先快速算出答案，再去湊過程。

不過值得注意的是，這種強化訓練出來的會忘得特別快，尤其是在沒有壓力的狀態下，這就是為什麼高考結束後，感覺忘了一大半的原因。所以我並不提倡為了考試而去強化訓練，如果你還能學，儘量認真學習，搞懂來龍去脈，而不是成為考試的機器，否則人生多無趣。

以上。