涵同學從去年開始就嚷嚷著要學游泳。前段時間給她報了個班，對玩水什麼的很喜歡，就是害怕嘴巴鼻子接觸到水。

第一節課的時候，完全不敢跳水。

我心裡難免會多想，要是她一直不敢跳可咋辦？我用個什麼方法能夠很好地引導她？

正在我焦慮多想的時候，課程顧問在我旁邊說，涵涵已經算很好的了，這個班裡的誰誰誰第一節課的時候就在游泳池外面一圈一圈地跑，就是不下水；還有誰誰誰是坐在池子邊上，只是把腳放裡面。

我瞬間就釋然了，立刻切換到了佛系媽媽模式。

第一節課完了之後，涵涵沖澡的時候，強烈要求回家再洗頭。因為游泳班是淋浴洗頭，涵涵在家都是躺著洗頭，這樣面部不會進水。

在上完游泳課回家的路上，我跟我老公說了那幾個搞笑的小孩的事兒，並且肯定了涵涵的表現，給了她鼓勵，並提出瞭如果下次能夠跳水的話，那麼肯定會玩水玩的更開心的期望。

第二次正式上課的時候，涵涵在猶猶豫豫之下，總算能跳一跳水了。在她跳下來的時候，爸爸抱住她往下一蹲，鼻子和嘴巴完美接觸到水面，以此來練習憋氣。

但是拿杯子往頭上澆水的環節，涵同學又開始偷奸耍滑了，不是假裝舀水一下，用空杯子做個澆水的動作，就是隻舀一點點水，就澆下去。

對於這個行為，我和她爸爸都是看破不說破。繼續佛系模式走起。但也並非完全不作為，涵涵不肯自己往頭上澆水時，爸爸會用手撩水往涵涵臉上灑。

然而洗澡的時候，我就看到了涵涵的進步，因為她說回去洗頭後，我堅持了一下，她竟然就同意用淋浴洗了。

再到第三節課的時候，跳水時還是會猶豫幾下，但比前兩次好多了。

第四次上課的時候，無論是跳水，還是往頭上澆水都比較自如了。至於踢腿什麼的，動作也都很標準。

具體的事兒說完了，咱就結合理論，案例分析一下，類似的教養問題。

我今天想說的是鼓勵的力量，以及關注孩子進步的好處。

著名兒童心理學家魯道夫·德雷克斯曾說過：“一個行為不良的孩子，是個氣餒的孩子。孩子需要鼓勵，就像植物需要水。沒有鼓勵，孩子的性格就不能健康發展，孩子就沒有歸屬感。鼓勵孩子是一個持續的過程，重點在於給予孩子自尊和成就感。”

當我們在廚房做飯時，孩子跑過來說要打雞蛋，我們也許會說：“不要隨便亂動雞蛋，你會打爛的，等你長大點再做。”

當孩子費了九牛二虎之力好不容易把鞋子穿好了，跑去給我們看時，你會不會說：“你看，你把左腳右腳都穿反了，哈哈哈。”

當寶寶第一次學吃飯時，弄的滿臉滿地都是，家裡會不會有人說：“哎，這麼大點兒娃哪裡會自己吃飯，你看弄得到處都是，多髒啊！”

你有沒有對孩子經常說：“來來來，看你弄的那麼慢。”，然後快速的幫孩子弄好？

我們這些無心的講話語氣，行為動作，都有可能讓孩子感覺到“我不行”、“我不如媽媽”、“我什麼都做不好”。

要不怎麼說，媽媽懂得示弱，孩子會更強呢。

小孩子並不具備理性思維，他們的思維模式有時很奇特。

比如涵涵上週二，在小主持人班上課，老師問：結課彙報演出時，誰想當主持人，她就不想當，理由是怕記不住臺詞。

我問她，你一向記憶力很好，為啥有這種擔心呢？

她說：“今天在幼兒園，我們老師教了一首詩，可是在車上我回想了一下，我只記住了兩句，沒能全記住，我記憶力一點兒都不好”

你看，這就是小朋友的思維和推理模式。所以上面說的，我們無心的行為和語氣會給孩子造成“我不行”的心理暗示，一點兒都沒浮誇。

而且一個人的語言習慣，不是一朝一夕養成的，並且是經常會那樣說話的，並非只對孩子說一次那樣的話。

魯道夫·德雷克還說過：“鼓勵孩子，一半指的是避免羞辱或過度保護的行為，從而不會令他們氣餒。另外一半指的是學會鼓勵孩子。”

比如媽媽可能只是覺得孩子穿反鞋萌萌噠很可愛，但孩子卻會以為你是在嘲笑他沒能做好這件事。

還有，經常怕孩子弄髒、弄亂、怕孩子還小做不好著做不好那，這也是不懂得鼓勵的一種表現。這種過度保護，肯定不利於孩子自信心的建立。

很多人總是說，為什麼孩子會故意做一些不好的事情，跟大人對著幹。

其實有可能是孩子得不到鼓勵，而產生了氣餒，他心裡的氣餒會讓他的行為轉向對他人無益、讓他人惱怒。

因為他在心裡堅信自己不夠好，沒能力做出貢獻，得不到積極的關注。那我就做些不好的事兒，來引起關注吧。捱打總比忽視強，做個“壞孩子”，也蠻與眾不同的。

這就是為什麼二胎來了的家庭裡，大寶總是“幹壞事”的心理真實訴求。他們就是希望得到大人的關注，哪怕是壞的關注。

所以，此時的打罵、說教，都不如給孩子一些關注，多發現他的亮點積極鼓勵，來的更有效。

總是有媽媽跟我說，孩子沒有自信，幹什麼之前還沒嘗試，先說自己不會。

我總是覺得這些孩子不是被盲目誇獎，搞得怕讓大人失望，就是因為沒有得到過積極的鼓勵。

比如一個孩子說自己不會玩拼插積木。我就對那位媽媽說，你試著用請教的方式，讓他幫你拼個東西，在孩子遇見困難的時候，假裝提個意見，“咦，我想到一個好主意，是不是這樣呢？”，然後幫孩子做下去，最後無論是否是孩子獨立拼搭好的，都給予積極的鼓勵。

慢慢地孩子的成就感積累到一定程度，就會變成一種叫做自信的品質。

總是對孩子的錯誤耿耿於懷，只會削弱他繼續前行的勇氣。沒有人能在脆弱中成長，成長需要力量和堅強。

當你對孩子某一方面的行為感到焦慮時，請想一想，你是想要看到孩子的進步，還是完美？

跟你分享一下我自己育兒的一些經驗心得，現在的科技發達，我就嘗試用數字產品幫助自己教育孩子，之後也試用果很多款名為“早期閱讀”或“學字”的應用軟體，都不是十分滿意，要麼是到後期課程需要交費，要麼就是說是免費，但內建廣告頻繁，影響學習效果。直到朋友向我推薦了 ，【貓小帥識字】應用。讓我知道孩子如果先接觸漢字，感受漢字，感受漢字閱讀帶來的樂趣，可培養孩子的初步語感，給孩子帶來更多學習興趣。後來我就抱著試一試的態度使用了一段時間，發現課程一次收費就能終生享受，可以讓孩子持續學下去，並且每一個關卡還都有複習環節，可重複學習，鞏固先前所學內容。我們家長也可在設定中設定學習休息時間，培養孩子的用眼習慣。

孩子的進步之處是多方面的，只要父母善於觀察，善於發現，就會知道孩子一直都在進步著，如從長的矮到長的高，是進步；體質弱到體質強，是進步；學習不好到學習好，是進步；平常待人禮貌不好到非常有禮貌，是進步等等這一切，都是孩子進步的表現。

但是現在的家長把孩子的進步都定位在很小的範圍內，好像只有學習好了才是進步，學習好就會得到表揚，而其他地方表現再突出也是視而不見。其實父母這樣做是不對的，父母在重視學習的時候，也要兼顧孩子其他方面的發展，只有德智體全面發展，孩子的未來才是光明的。

所以父母一定要注意孩子在成長中的變化，不管是學習還是其他方面，落後的地方要給予鞭策激勵，優秀的地方要表揚保持。切不可只注重學習，而忽視其他方面的教育。更不能讓孩子成為高智低能兒。

孩子的進步之處，在於每天一點一滴的成長，在於不斷超越自己。

進步主要是和自己相比，和昨天相比，而不是與別人相比，用可望不可即的目標相衡量。

生活上，比以前懂事了，勤奮了，會做家務了，懂得體貼人了，對人有禮貌了，明是非知榮辱了等等，都是進步了的表現。

學習上，會預習了，明白學習的重要性了，積極主動了，會思考了，能夠按時完成作業了，課堂上開始積極回答問題了，成績上提高了等等，都是孩子進步的表現。

在評判孩子進步了沒有的時候，切忌好高騖遠，與別人家的孩子比較。制定學習目標，要恰如其分，讓孩子跳一跳能夠得著，孩子就會每天進步一點點，最後的進步才會讓你大吃一驚的。