作為教師，我不贊同懲治學生，特別是小學生和初中生，這個段的學生根本就就不能明白事理，他們犯不犯錯都是這個年齡段的隨興。應該體現出教育的育的功能來才是正確的。我們的教育就是嚴重缺乏育的思想和功能，不少教師在應試教育追求更高分的狀況和壓力下，對學生往往體現出的是簡單粗暴和壓制手段。缺乏對學生的耐心細緻和關愛之心。當然這可能不是全部。

沒有懲戒的教育不是完整的教育，沒有懲戒就沒有敬畏，沒有懲戒就不能矯正學生的不良習慣。

但我要告訴老師們，一定不要輕易使用懲戒權，更不能濫用懲戒權。因為懲戒與體罰之間的這個度很難把握，真理超過一分即是錯誤。比如學生遲到了，在教室外站一兩分鐘，也算懲戒。有的罰學生在操場跑十圈，這個度就過了，跑暈了怎麼辦，學生有某種疾病出了問題怎麼辦？懲戒只能點到為止。

現在已經不是“黃荊棍子出好人"的時代了。那個時代在學校捱了打，回家說也不敢說，說了家長還得揍一頓。現在如果體罰，學生可以直接舉報。所以，我們的老師，特別是年輕老師，千方別情緒衝動，意氣用事，率性而為。動不動，就動手動腳，萬一掌握不住輕重，在面板留下痕跡，家長不會善罷甘休的。弄得你非常被動，一定不要輕易使用懲戒權，更不能濫用懲戒權。

沒有懲戒的教育不是完整的教育，這個當然是盡人皆知的道理。

但我並不看好這種規定，原因在於並無現實可操作性。

實施規定的懲戒性措施的程度很難把握。

社會對學校的懲戒措施缺乏容忍度，原因在於計劃生育形成的獨生子女現實已經徹底改變了家庭教育和學校教育環境。

這方面不能盲目跟國際接軌，國外沒有這種特殊的社會現象。

對學生的獎懲問題應有標準，不應由教師個人去把握。要按未成年人保護法行事，教師應千方百計教育學生。現在的關鍵是要趕緊踐行科學的教育教學評價標準，把師、生從應試教育中解放出來。糾正放任不管或非法懲戒的兩個極端的做法，做到家校配合，因材施教，學習魏書生教育法，引導學生自我教育。