你的問題有點可笑。

我校每年都分十多個副高階名額，都是嚴格按制定的標準打分，從高到低劃出需要的人數。

每項打分都很透明，都會張貼公示，若有不符合要求的可以舉報投訴。

至於打分的標準，你覺得不合理的，在前期徵求意見時可以提出合理化的建議，當然了，領導也不可能只聽一家之言，必定會從大局出發，綜合考慮。

職稱打分包括的面比較多，每個地方有每個地方的特點，但總起來說只知拉車不知抬頭看路的必定評的慢，而有的不只會拉車而且車拉的方向還要對的，必定評的快。

奉勸題者多從自身找問題會進步的快些。朋友們，你們覺得呢？

高階分為正高和副高。正高裡面有真正行業傑出的，同時情商也比較高。但正高裡面也有狡詐的傢伙，利用現有的評級制度謀私者在正高裡的機率比較高。但是副高裡面同樣也有傑出的，人格更好的在副高裡出現的機率更高。當然一輩子做中級的也並不是不可能。無論正高副高還是中級，能夠真正為人民的教育事業奉獻，才是好老師。否則就是個屁。

所謂高階，一般是在教育上有所建樹，各種硬指標，各種考核，各種必須條件都符合的才有資格參評！ 弱弱的說一句，人緣也是需要一點的。

教育上評上高階職稱，都是學校的一些管理層人員和一些青年人，一線老師很難評上高階職稱。

近幾年來，國家努力提高教師的工資待遇，不斷加大教育的投入力度，國家要求教師的工資不低於當地公務員的工資。國家對在鄉鎮任教的老師浮動一級工資，對在鄉村任教的老師發放鄉村補助，教師的工資待遇在逐步提高。

國家在努力提高教師工資待遇的同時，還加大教師職稱晉升力度，放寬教師職稱晉升條件，加大教師職稱晉升名額，小學老師也可以晉升為高階職稱。

但由於在教師職稱評定過程中的政策不公平，不公正，能評上高階職稱的都是學校的管理層人員，因為他們掌握著學校職稱晉升的名額。還有一些青年人透過各種手段打通各種人脈關係，獲得職稱晉升條件，年輕輕輕就能晉升為高階職稱，一些學校開學車的，看守大門的都是高階職稱。

而在教學一線努力工作，師德高尚，知識淵博，課堂教學藝術精湛的老師，他們在課堂上努力為學生傳授知識，認真上課，精心批改作業，加強課外輔導。在從事教育教學工作的同時，還加強教學研究活動，他們為學校的教育事業發展，為提升學校的教學質量做出了巨大的貢獻。但他們的職稱晉升時，什麼條件也達不到，自己的職稱也不能得到晉升。

一些大學，高中，初中的教師，到退休時還是一級職稱，工資待遇很低。

近年來，教師的職稱越來越受到教師的詬病，每年在職稱評審的時候，教師們一致要求取消教師職稱評審制度，按教齡晉升工資。這樣有利於鼓勵教師努力從事一線教學工作，為祖國的教育事業貢獻自己的青春和力量！