教育行業是一個30年都沒有被創新，被顛覆的行業

如同當年阿里，京東，顛覆線下門店暴利坐商，沒有擁抱變化，迎合創新的暴利門店，就會罵人家搶了他們的生意，其實，他們只是不願意接受：同樣一個質量相等的商品，門店賣300，網店賣200，利潤都是100的話，他們就沒有生意了，因為透明瞭，消費者除非不上網查！

那麼，同理！

疫情助推網課後，名師團隊，在編辭職名師，行業金牌講師，網紅教師，自媒體付費專欄教師，都出來單幹了，因為，他們的課程在機構的時候，可能賣1萬，2萬，但出來以後，只賣1000.2000，家長就能節省8000元為機構的品牌名字多付費8000，而且還能持續跟蹤培優，中途不用怕換老師o(^o^)o，而且有的家長，會因此，花50萬培優補差，而不會再花500萬買學位房，學區房！

因為，國內的名校中小學，老師也在流動，而且師資，學歷，教平，教齡，不能統一，而課外名師團隊就可以全部招聘與人大附中高仿一比一的985經驗教師團隊，教齡6—30年以上的，這樣，家長在家就能上一個名校啦！

買了學位房，商鋪的，建議最好趕緊出手，未來6年內，5G智慧課堂普及了，家長們在家就能享受同步經驗名師課，誰還擔心搖號？誰還買1000萬炒的變態，漲了3倍的學位房？花50萬，從1年級持續跟蹤培優到高三，基本就夠了！

當前，網課盛行，以後差異化課堂出來後，機構倒閉才開始

這個就要看機構是否符合當地的需求了，學生越來越少的情況下當然競爭就很激烈啦，那就只能提高服務水平，教育水平，改善環境等等，提高了這些才能更有競爭力，不怕被淘汰啊！

現在家長大都直接找老師，有點本事的老師也都自己單幹。家長省錢，老師多賺。要你們機構有何用？？？？機構就是個黑心中介。

只要中國的家長和學生有補課的需求，教培機構就不會沒市場。關停的是那些競爭力差的，會雨後春筍般湧現出新的教培機構。當前疫情下，他們會採取種種措施留住學生：

1，在家長密集地方發放宣傳單，讓家長意識到教育孩子的重要性。現在家庭教育方面有一個觀點，就是認為家長應該參與到孩子的教育中來，要學習如何做一個合格的家長。教培機構透過教育專家線上做心理講座、教育方法等方式，讓家長們從心理上接受補課的必須性，緩解他們的焦慮心情。

2，給學生們灌雞湯，諸如學習要貴在堅持，就像燒開水，只要堅持，水總會有燒開的那一天；還有要自律，自律成績就會遙遙領先，不自律就會遠遠落後。把學生們互作對比，讓他們從心裡意識到，如果課餘不參加補課培訓，就會和別人產生巨大差距。

3，配合教育局通知，嚴格遵守疫情期間各項規定。線下培訓一叫停，馬上無縫銜接測試軟體線上備課，從線下轉到線上來，靈活的授課形式，很快填補了不能線下補課的空缺。

其實從好多案例看出，教培機構的補課，對於成績好的學生是錦上添花，一個學生要想學好課程，在學校基本就能做到，無需成天補課；對於不想學的孩子，補課作用不大，因為“你永遠叫不醒一個裝睡的人”。我家孩子曾在老師要求下補過一段時間課，下了晚自習還要上一個半小時課，很累很辛苦，事實證明：對成績的提高沒起到作用。

民間企事業組織頻繁更替的本質是種錯了"梧桐樹"。

《草》

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

當今，社會組織就猶如原野上的青草般頻繁更替，據有關資料顯示：中國民間企事業組織平均壽命還不到3年。那麼，是什麼原因導致民間企事業組織的平均存續時間如此短暫呢？

成長就是體驗一系列群體生活並融入到群體之中

種錯了"梧桐樹"！

"鳳凰鳴矣，於彼高崗。梧桐生矣，於彼朝陽"——《大雅·生民之什·卷阿》。大意就是梧桐樹種好了，鳳凰自然來。的確，林木茂密旺盛豈有招攬不著小鳥的道理？提供優質、剛需服務的民間企事業組織又怎會無法長久持續存續呢？

好產品的核心三要素：解決使用者剛需、能被高頻使用、功能簡單實用。需求與供給不匹配是很多民間企事業組織生存艱難的“通病”，以教育培訓輔導為例，對家長而言給孩子選擇校外輔導的核心需求便是：

1、孩子走出校園之後去往哪個安全可信賴的學習成長場地

2、送孩子到達教輔機構之後能夠離開去完成自己的工作

3、孩子在機構學習到的知識能夠提升考試成績或者提升社會生存能力

4、所選擇教培輔助機構的收費家庭是否能有持續消費能力

5、孩子所學知識技能是否能夠在生活中展示、實踐

有趣、有益的陪伴孩子才是家庭教育最核心的痛點

反觀校外教培機構提供的服務卻是：

1、能夠教出一流的學生【提供的同學幾乎沒有一個就近可接觸】

2、名師指導教學【多數情況下也就是在校實習生，專職教員也極少持證上崗】

3、課時服務超值，但服務形式多屬“點卯”，提供超點服務的極少，就更別說全天候陪伴

以家長和孩子的成長需求與教育培訓輔導機構所提供的正常服務做對比，我們不難發掘教育培訓輔導機構所提供的服務實屬不折不扣的“雞肋”，其對提升孩子學習成績幫助十分有限、對減輕家庭教育負擔幫助微乎其微、對營造適宜學習成長的社會文娛大環境近乎沒有幫助......因為，幾乎所有培訓機構運營的唯一著力點就是賺錢，至於輔助孩子們學習成長的成分則全憑“天意”。

人類學習成長可以說是世界上最為複雜的系統性工程，每個實現成長的個人都必然面對十分複雜的自然環境、重要的事物必然重複千萬次、經歷漫長的時間【中國法定成年年齡為18歲】......每個人從出生到成年接觸到且必須掌握的生活智慧遠大於書本知識、學到但不計入學分的知識比例遠大於記入學分的知識。所以，學校教育以國家和民族文化傳承為導向，而教育培訓輔導機構則應以解決家庭教育難題為根。試想如果教育培訓輔導機構能夠解決好當前深度嵌入社會分工協作大環境之下困擾家長完整實施家庭教育的場地、陪伴、專業性輔導等難題，那麼全國每年數以千萬計的孩子教育培訓輔導機構何愁生源不足呢？

陪伴無界、快樂無限

小鳥留念枝頭，並非完全為了捕食，它們需要大樹供給它們必須的休憩場所。提供給孩子們休憩場所！您可能說這是家庭的責任，與教育培訓輔導機構有什麼關係呢？的確，孩子們的日常生活絕大部分時間必然在家中度過。但是，今天家庭之中中年父母都在積極融入【中國中年男女平均就業比例已達70%左右】社會分工協作大環境，以至於不具備自主行為能力的孩子完全沒辦法獨自在家中度過。另外，每個人學習成長都必須在被教導的環境中完成，幾乎沒有人能夠自學成才。所以，教育培訓輔導機構的生命線在於為孩子們提供安全、科學的停留空間，只有把孩子們留下來才是教育培訓輔導機構長久生存之道。

社交是人類個體實現幸福生活和個人社會價值的核心，融入群體之後的人們才能創造快樂、才能改造自然物質、才能從幫助同伴的活動中得到價值反饋。然而，沒有一個人能夠宅在家裡創造社會消費財富、在馬路上溜達製造快樂。所以，教育培訓輔導機構不僅僅要關注自己碗中的知識，更要關注那些仍然孤單宅在家中、在馬路上&公園裡溜達的孩子。因為，教育不僅僅是傳播知識，更重要的是引導人們運用知識準確交換生活中的社交資訊。