基本上是對的。分數能夠體現學生對知識的準確掌握程度，當然也體現出老師的教學水平。但是，讀書這個事情，除了學習需要勤奮刻苦之外，天份也是重要的。由於學生的天份千差萬別，分數完全可以體現出各個學生的優劣，卻並不能完全體現出老師的水平來。而且，各個階段的學生也不一樣。比如說，如果教授是老師之中水平最高的老師的話，那麼他不一定就可以比小學老師教得更好；而小學老師卻不象教授那樣，能夠帶出博士、研究生來。

分數不僅是學生的命根，也是老師能力強大與否的有力佐證。

這要一分為二的看，我認為它對。現在校校在追求升學率，千說好，萬說好，一個學校升學率排名最後，總不能說這所學校是好學校吧。依次類推，一個班，一個學生也應是這樣吧。大勢是這樣，誰也抗衡不了大勢的。在這主流中，分數當然是衡量學生學習，老師教學的標準了。每年的地方中考，全國高考，哪一考不是以分數劃分等級的？哪一考不是以分數品評優劣的？

我也認為它不對，我們的教育方針“教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。”教育方針面對的是全部而不是部分，將來從學校走出去參加建設祖國的也是全部而不是部分。可現實重視的卻是部分，忽略了那考不上學的大部分，這怎能不讓人擔憂呢？

好些個學生，好些個老師，好些個學校在為考上學競爭，排名。有錢的家長不惜重金給孩子挑貴族學校，選輔導班，聘課外老師。孩子們負擔累累，壓得喘不過氣來。

學校對老師的評比升學率第一，重本、一本、二本要按順序。不少老師們講真題，選考題，一切向中考、高考分數看齊。哪個老師所教班級，所教學科考得好，分數高，哪個老師就是個有能力強大的高階乃至特級教師。反之，則永遠攤不上什麼靠上的職稱。當然，也確實有的老師能力一般或者不下功夫，表現平庸。

這正常嗎？這符合教育方針嗎？可現實就是這樣，所以我用一分為二闡述了我對這個題目的看法。

分數永遠成不了學生的命根，能力才是一個人是否成敗的標杆。

無論過去現在和將來，人們都會以成績為標準來考核學生與老師，無可厚非，只是把這當成唯一準繩了，孩子與家長都失去了學習的方向，努力的目標。

我有個五年級的學生，成績也不錯，基本九十多分，在班級裡還是中隊長呢。按說，這樣的孩子比較省心了。可是我發現，她大部分的閱讀基本寫得不多，簡單的還好，難題一般不思考了，要麼媽媽告訴她，要麼看參考答案。作文呢，隨著年級升高，更不知道怎麼寫了，你問她，就是沒有經歷，不曾感動，不清楚……而她媽媽呢，每次對她的態度好壞，完全憑她成績的高低。時間一長，她自然不會有學習的衝動與動力了，更是不會自主完成作業，全憑媽媽監督，誰讓，她有個唯成績是務的媽媽呢？

知道孩子的能夠保持下來的成績靠什麼嗎？靠的不是做題，不是刻板背誦，而是興趣，是自律，是好奇心，一時的成績好，對學習和讀書，根本興趣不大的孩子，將永遠不會在學習上有多遠，一旦取消了考試，這些孩子書都不會看一眼的。

想想，多可怕，小學成績好的為什麼到了初中就掉下來？太把成績當回事了，沒有確立學習長遠的目標，挖掘孩子的興趣和愛好，最終，靠著成績得到了老師家長同學的讚美，卻最終倒在成績的“坑”裡。

以上，值得家長深思！