可以複述。新課改強調“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式，為了能讓學生更多的參與到課堂中來，我們就要設定多種互動方式來激發學生的興趣，調動學生的積極性，常用的互動方式有提問、小組討論、實驗探究、小組競賽、角色扮演等。把提問方式靈活一些，例如“同學們好，今天呀，老師給各位帶來一首非常好聽的歌，你們想聽麼?”請即將作為老師的你想一想，這種問題有意義麼?你能得到什麼回答呢?你是老師，學生除了回答想還能回答什麼。這就是典型的無效提問，既無法吸引學生的注意，也不能引起學生的思考。那麼，你的提問應該如何修正？
“同學們好，今天呀，老師給各位帶來一首非常好聽的歌，請同學們啊，在聽得過程當中思考這樣的一個問題:......”
將問題具象化，不再問學生想不想聽，而是去問一個只有聽這首歌才能回答的問題。這樣，就能夠促使學生必須去聽，必須帶著問題去聽。
恰當的設定提問
如果對於高學段的考生，可以只設置提問互動，但是此時要側重知識點的講解清晰，並突出重難點，就不要過於強調課堂的活躍度。所設定的問題，可以是由淺及深，引導學生去思考，不要提問太難的題目，因為大部分學生都不能參與其中，就容易使學生對自己失去信心，對課堂失去興趣。
我們提出的問題，要先讓大部分人參與其中，然後再加深難度，這麼做也是為了引導、啟發學生思考，使他們融入到課堂中。創設有效的懸念情境，讓學生在質疑中學到知識。
在課堂教學中，針對學生的好奇心強的特點，教師創設新奇的懸念式情境。學生會帶著強烈的學習動機和問題意識主動地探索知識規律，這樣，既培養了學生積極的心態，又強化了學生的問題意識。
創設有效的趣味情境，讓學生在快樂中學到知識
俗話說：“興趣是最好的老師。教師平常在教學中，注意培養學生對學習的興趣，只有對所學新知識產生興趣，學生才能愛學、樂學、會學、善學。”因此在課堂中應透過各種有效的手段誘發學生的學習動機，激發學生的嘗試慾望，吸引學生的注意力是很必要的。從而，趣味數學題，順口溜、數學小故事等形式就經常走進我們的課堂。
最後一個問題，能不能提問考官？
提問,在任何一個科目的教學活動中都是非常重要的環節。我們在課堂上進行提問，就是為了暗示考官，我們是有互動的意識的。
既然試講是模擬有生課堂，但實際是沒有學生在場的，那麼在提問之後，老師應如何過渡才能夠讓教學顯得更自然?
老師需要在提問之前預設好學生可能的回答，繼而在提問結束後複述學生的觀點。
例:老師在提問過後，可以稍等一兩秒鐘(此處動作不要太做作)，然後虛指一處位置請學生作答，繼而可以這樣過渡“剛剛這個同學說的是......“(注意學生回答完了之後要進行點評，這是我們下一期要說的內容)
既然需要在試講的過程中對學生進行提問，而現場沒有學生只有考官，而且又是模擬有生課堂，那麼問題來了，可以提問考官麼?
慎重考慮，最好不要提問考官。
因為很可能你想設計一個精心的提問互動， 而考官的反饋回來是嚴肅、無反應的。這會加重你的心理負擔。所以，各位準老師，請規規矩矩模擬學生和自己的互動提問環節就好。
可以複述。新課改強調“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式，為了能讓學生更多的參與到課堂中來，我們就要設定多種互動方式來激發學生的興趣，調動學生的積極性，常用的互動方式有提問、小組討論、實驗探究、小組競賽、角色扮演等。把提問方式靈活一些，例如“同學們好，今天呀，老師給各位帶來一首非常好聽的歌，你們想聽麼?”請即將作為老師的你想一想，這種問題有意義麼?你能得到什麼回答呢?你是老師，學生除了回答想還能回答什麼。這就是典型的無效提問，既無法吸引學生的注意，也不能引起學生的思考。那麼，你的提問應該如何修正？
“同學們好，今天呀，老師給各位帶來一首非常好聽的歌，請同學們啊，在聽得過程當中思考這樣的一個問題:......”
將問題具象化，不再問學生想不想聽，而是去問一個只有聽這首歌才能回答的問題。這樣，就能夠促使學生必須去聽，必須帶著問題去聽。
恰當的設定提問
如果對於高學段的考生，可以只設置提問互動，但是此時要側重知識點的講解清晰，並突出重難點，就不要過於強調課堂的活躍度。所設定的問題，可以是由淺及深，引導學生去思考，不要提問太難的題目，因為大部分學生都不能參與其中，就容易使學生對自己失去信心，對課堂失去興趣。
我們提出的問題，要先讓大部分人參與其中，然後再加深難度，這麼做也是為了引導、啟發學生思考，使他們融入到課堂中。創設有效的懸念情境，讓學生在質疑中學到知識。
在課堂教學中，針對學生的好奇心強的特點，教師創設新奇的懸念式情境。學生會帶著強烈的學習動機和問題意識主動地探索知識規律，這樣，既培養了學生積極的心態，又強化了學生的問題意識。
創設有效的趣味情境，讓學生在快樂中學到知識
俗話說：“興趣是最好的老師。教師平常在教學中，注意培養學生對學習的興趣，只有對所學新知識產生興趣，學生才能愛學、樂學、會學、善學。”因此在課堂中應透過各種有效的手段誘發學生的學習動機，激發學生的嘗試慾望，吸引學生的注意力是很必要的。從而，趣味數學題，順口溜、數學小故事等形式就經常走進我們的課堂。
最後一個問題，能不能提問考官？
提問,在任何一個科目的教學活動中都是非常重要的環節。我們在課堂上進行提問，就是為了暗示考官，我們是有互動的意識的。
既然試講是模擬有生課堂，但實際是沒有學生在場的，那麼在提問之後，老師應如何過渡才能夠讓教學顯得更自然?
老師需要在提問之前預設好學生可能的回答，繼而在提問結束後複述學生的觀點。
例:老師在提問過後，可以稍等一兩秒鐘(此處動作不要太做作)，然後虛指一處位置請學生作答，繼而可以這樣過渡“剛剛這個同學說的是......“(注意學生回答完了之後要進行點評，這是我們下一期要說的內容)
既然需要在試講的過程中對學生進行提問，而現場沒有學生只有考官，而且又是模擬有生課堂，那麼問題來了，可以提問考官麼?
慎重考慮，最好不要提問考官。
因為很可能你想設計一個精心的提問互動， 而考官的反饋回來是嚴肅、無反應的。這會加重你的心理負擔。所以，各位準老師，請規規矩矩模擬學生和自己的互動提問環節就好。