只要都能盡職盡責傳道、授業、解惑同樣都會是對社會的貢獻，業有所異，績有大小，但同樣為一個完整的社會體系不可或缺。

中學教師以傳授知識為主，為中學學子能更多地學習知識打好基礎，如萬丈高樓之地基，不可謂不重要；職業學校教師多以培養青少年勞動技能品德為己任，賦之以勞動能力和社會立足之技，助其成為建築事業大廈的工匠，自然也不可輕視。

不管在哪個崗位，只要你肩負起了社會責任，發揮了個人的社會價值，你就是個對社會有貢獻的人。至於貢獻的大小，多是橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。誰也不能決定當官員、當科學家就一定比老師的貢獻大。

這麼和你說吧，這兩類教師雖然都是教師，可壓根就不是一回事情，就沒有辦法比較。

普通高中的教師大家都知道，我就不多說了。職業學校的教師，特別是中等職業學校的教師我有發言權，我和你說道說道。

我也不說貢獻大小的問題，主要說說中等職業學校的教師工作與普通高中教師工作的不同吧。

1.我們都知道中等職業學校的學生都是普通高中學校選擇結束以後剩下的，這個是公開的，不是什麼秘密。

就拿我們學校而言吧。2020年普通高中的最低錄取分數線是300分。那麼言外之意，我們學校所招收的學生最高成績就是299了。其他年份也基本上是這樣了，大家要知道這是在總分750分情況下而言的。

這樣大家就可以想象中等職業學校的教師，他的工作的重心不完全是在學生知識的學習方面。很多學生各科成績都在幾十分，甚至是0分。

有的學生在初中階段因種種原因吧，並沒有完全都在學校唸書。到了上高中的年齡，迫於家庭的壓力而來到中等職業學校。這一部分學生少則幾個月，多則一年半載，壓根就沒有在學校唸書。

你們說對於這樣實力的學生我們的老師他的工作重心應該在哪裡呢？

當然就是習慣的養成，學習能力的培養，以及紀律的教育。那麼大家可以想象一下，中等職業學校的教師的教學方法能和普通高中的老師相比較嗎？我們可以說把學生當作幼兒園的孩子，當小學的孩子來對待進行教學。

你也不要不相信。曾經在我班裡頭啊，有一個學生學習成績特別不理想，不喜歡學習，通常在課上到中間的時候就會站起來說要去上廁所，甚至有的時候根本就不打招呼，直接站起來就走說要去上廁所，你說一個高中的學生上廁所需要在課上時間來解決嗎？

你說怎麼辦？作為老師只能一點一點的去教他，什麼時間需要解決個人的問題。有問題需要舉手，需要請假等等，這樣一些基本的程式要一點點的教給他。他才可能會明白怎麼去做。

2.中等職業學校的學生多數來學校前都沒有學習的興趣和慾望，也沒有要透過學習更好就業的需求。迫於家長的壓力或者是為了跟其他的同伴玩耍才來到了職業學校。

有很多學生，很長時間不在學校裡唸書。就算是一直在學校唸書的同學，早的在小學五六年級，晚一點的在自己初中階段就是各科老師所放棄的物件。

很多學生抽菸，打遊戲。和社會上青年接觸非常密切，各種壞的習慣都有。你說如果不好好的去矯正他們的行為，培養他們的理想信念，不把他們的主要精力引導到學習上來，那麼這樣的孩子走向社會，他會是什麼樣的人？

所以我們的工作重點就是培養他的職業精神，培養他的人生觀，培養他的紀律觀念，培養他明辨是非的能力。這絕不是說大話，我們老師當中經常流行著這樣一句話，如果沒有中等職業學校這樣的學校存在，那麼監獄就會多出很多的犯罪分子，或者說很多犯罪分子的年齡會大幅度的提前。

所以說盡管學生學習成績很差，紀律也很差，但是我們總是想盡一切辦法讓學生留在學校內堅持學完三年。我們寄希望於他在這個團體當中發生改變，大多數同學也的確如我們所願，發生了根本性的轉變。隨著年齡的增長，且不說他學習成績如何，他至少知道了如何去做一個人。

這就是職業學校教師的工作任務，工作方法和側重點，它和普通學校是決然不同的，沒有辦法進行比較，我們沒有辦法準確的說哪個學校的教師貢獻更大，但我們可以說每個學校的老師都很不容易，都在盡職盡責的去完成自己的工作任務。

普高和職高教師對社會的貢獻，從辦學目標和方向的宗旨看，論功勞若把它們比著一個人的整體，就象左手和右手、左腳和右腳，只是分工不同。普高是為培養合格高中畢業生和造就上大學人才作貢獻；職高也是為培養職業合格畢業生和輸送高階職業人才作貢獻，都是在為國家培養人才，貢獻在伯仲之間。

從辦學本質的教育角度看，

教

普高有選拔各專門人才的拔尖任務，文理科的專業基礎知識要學得深些全面些，相對也專一些；

職高也有輸送高階職業大學人才的任務，但主要任務是培養能勝任職業的技工隊伍。它的教學特點：1是相關的基礎知識；2是理論與實踐的相互結合與提高。所以有深有淺，學中有幹，自成特點。

育

普高圍繞選拔人才，學生學習的競爭力強，在育人方面相比於職高，比較單一，也可做到紀律嚴明。

職高呢？就是不說大家也知道的原因，它的學生成分要複雜些，再加上目前有不少人對職業學校認識不足，職業學校與普高相比，仍然處在發展提高中，職業學校部分學生的學習目的、態度尚存在差距，如果要實事求是地說：職高在教學方面教師和學生都要付出更大努力共同提高，在育人方面，職高老師就要付出更大愛心、耐心與艱辛了。

普高和職高的教師就象一個人的左手和右手、左腳和右腳，他們各有千秋。論對社會的貢獻，難分伯仲，都是在為國家強盛，做出他們應有的各自擔當和奉獻！

從職業來看，題主所 提的問題本沒有什麼意義。因為都是老師，都是教書育人，也是為了培養學生的一份工作而已，而要評價到這兩類老師對社會的貢獻，那就要一分為二地來看了。總體來說，一個是長線，一個短線，都能對學生的終身成長產生重大的意義。

普通中學老師主要培養的學生方向，那就是 學歷教育，初中老師主要是儘量往普通高中輸送人才，而高中 老師培養的物件也就是高校就讀的方向了。

而職業學校的老師主要是培養技能型人才，也就是主要要學一門技術。在國家大力推廣普職比6：4的當下，就讀職校的學生也是越來越多，職教教師也顯得供不應求， 也成為時下就業的一個熱點。

而回過頭來說說職校教師，如果單純理解為他們只是教車工和電路的老師，那你就大錯特錯了。職校不同於單純的技工學校，也有學歷教育，所以職校一般是“雙師型”的教師，文化課和技能課兩者都要兼顧。他們既要讓這些學生有基本的儲備， 還要在一技之長方面讓學生們有所收穫。簡言之，職 校老師是要讓學生多考一些技能證書，作為目標的。

其實無論是上高中，還是讀職校，對學生來說，都是根據自己的情況，找到一條 出路，為今後能夠找一份工作 或者創業，打下基礎而已。

所以從 這個層面來說，其實對孩子的成長，對社會的貢獻都是一樣的 ，都是為了孩子的終身成長而服務的，貢獻都是一樣大的。我們不能用有色眼鏡對他們分化看之，要一視同仁的。

其實對於這兩類老師，各有辛酸。比如中學老師的升學壓力大，對於教育教學質量的考核，一般是很看重的。對於學生的培優補差的工作量大。

而對於職校老師來說，他們面對的學生一般相對來說，品行較差，學習習慣和成績更是不可同普通中學學同日而語了，因此， 他們除了正常的教育教學任務之外，還有對行為習慣的矯正，這也是他們感到壓力最大的。