我們知道土地改革不是說土地上種什麼，怎麼種的問題，而是土地所有制的改革，讓所有中國老百姓能夠做到耕者有其田，農村土地實行集體所有制。
土地所有制的改革，特別是改革開放以來，給中國轟轟烈烈的經濟建設活動提供了，堅實的制度條件，才使得中國不斷超越一些西方國家，走到了今天經濟總量世界第二的位置。
同樣道理，課程改革也不是以往課程改革的概念，就是一些課程標準的調整啊，課程的設定啊等等這些內容，而是要進行課程所有制的改革！
課程所有制改革？
對的，課程所有制改革！
我們國家不是公立教育為主嗎？難道要把課程改為私有制？
課程權利雖然在我在公立學校手裡面，由於不對外開放，學位名額有限，面對億萬學習者，誰有資格學習？誰沒有資格學習成了一個大問題？
所以就出現了這些課程誰能讀誰不能讀，採用計劃分配加區域性競爭，來決定名額的方式。
所以這就造成了中國教育學生被書本知識綁架，成為了一種全體青少年書本知識背記大競賽的零和遊戲式的教育，這就使得中國青少年學習負擔越來越重，而且是從家長到學校聯手，以為你好的名義，不斷的向學生增加壓力，也不論你大多數青少年不適合往深度學習做學術科研的自然規律，就是為了黃金屋顏如玉，才造成所有青少年都參加這種考試分數零和博弈的可怕局面！
要想滿足全民學習需求，就必須廢除文憑的學校法人品牌，國家統一課程品牌，然後全面向社會開放，考試過關了，就發放統一的課程文憑，這樣就可以讓適合學術科研的人，可有無限度的往深處學習，不適合做學術科研的，在完成義務教育之後，有更多的人生髮展方向，可供自主選擇！
如果人人都能從容地選擇自己適合的發展方向，不用像現在這樣違背自己的意願，去不情願的參與零和博弈的激烈競爭，人們的總體創新創造能力總和，會不會出現爆發式增長？
因為大多數人不用去做無用功了，如果這個社會的總體秩序和效率還是沒有一個本質的飛躍，難道這個有效能量會被黑洞吸走嗎？
相信課程所有制改革，會像中國的土地所有制改革那樣，會極大的解放和發展生產力——
而且，這個生產力，不僅是物質生產力，更重要的是，科教文衛等精神層面的生產力！
我們知道土地改革不是說土地上種什麼，怎麼種的問題，而是土地所有制的改革，讓所有中國老百姓能夠做到耕者有其田，農村土地實行集體所有制。
土地所有制的改革，特別是改革開放以來，給中國轟轟烈烈的經濟建設活動提供了，堅實的制度條件，才使得中國不斷超越一些西方國家，走到了今天經濟總量世界第二的位置。
同樣道理，課程改革也不是以往課程改革的概念，就是一些課程標準的調整啊，課程的設定啊等等這些內容，而是要進行課程所有制的改革！
課程所有制改革？
對的，課程所有制改革！
我們國家不是公立教育為主嗎？難道要把課程改為私有制？
課程權利雖然在我在公立學校手裡面，由於不對外開放，學位名額有限，面對億萬學習者，誰有資格學習？誰沒有資格學習成了一個大問題？
所以就出現了這些課程誰能讀誰不能讀，採用計劃分配加區域性競爭，來決定名額的方式。
所以這就造成了中國教育學生被書本知識綁架，成為了一種全體青少年書本知識背記大競賽的零和遊戲式的教育，這就使得中國青少年學習負擔越來越重，而且是從家長到學校聯手，以為你好的名義，不斷的向學生增加壓力，也不論你大多數青少年不適合往深度學習做學術科研的自然規律，就是為了黃金屋顏如玉，才造成所有青少年都參加這種考試分數零和博弈的可怕局面！
要想滿足全民學習需求，就必須廢除文憑的學校法人品牌，國家統一課程品牌，然後全面向社會開放，考試過關了，就發放統一的課程文憑，這樣就可以讓適合學術科研的人，可有無限度的往深處學習，不適合做學術科研的，在完成義務教育之後，有更多的人生髮展方向，可供自主選擇！
如果人人都能從容地選擇自己適合的發展方向，不用像現在這樣違背自己的意願，去不情願的參與零和博弈的激烈競爭，人們的總體創新創造能力總和，會不會出現爆發式增長？
因為大多數人不用去做無用功了，如果這個社會的總體秩序和效率還是沒有一個本質的飛躍，難道這個有效能量會被黑洞吸走嗎？
相信課程所有制改革，會像中國的土地所有制改革那樣，會極大的解放和發展生產力——
而且，這個生產力，不僅是物質生產力，更重要的是，科教文衛等精神層面的生產力！