這個問題其實有點寬泛，很難回答。因為一來不知道孩子多大，二來不知道孩子是否已經在學校完成了自己的 學習任務？三來不知道孩子現在的學習狀態？
如果課堂作業和家庭作業都已經完成，那為什麼不可以玩一會兒呢？
第一條，如果只是幼兒園或小學低年級的孩子，當然會只想到玩，除非經過家長刻意引導才會慢慢形成進門學習的習慣。
這個時候家長需要提醒自己的是，允許孩子有適當的遊戲時間，尤其是家長能夠參與其中的以運動類、放鬆類為主，可以適當在每個遊戲環節中設定一些讓孩子可以體會學習的知識，但不能讓孩子感覺到，你所有的行為，都是為了讓他學習新知識，如果他不認真學習你就不開心。
這個階段的孩子，通常如果能夠在遊戲中體會到學習的樂趣，比如他學了一首古詩然後在現實中看到那樣的場景他就會跟著描述；比如他學習了加減到了超市會算帳；比如他認為車標到了街上可以一一指出來.....他就會慢慢感受到學習和遊戲，其實不是對立的，而是可以合二為一，玩中可以學習到知識，學習是為了更高階的玩。比如趙元任不就是覺得語言好玩才能把所到之處的方言信手拈來？
第二條，如果孩子已經在學校完成作業。那回來之後，建議允許孩子有一定的自由時間，同時跟孩子約定業餘時間的安排，比如每天多長時間做作業，多長時間閱讀，多長時間運動健身，多長時間做家長、多長時間和家人互動交流等等，可以根據各個家庭和孩子的不同情況進行不同安排，總體原則是尊重孩子，教會孩子履行自己這個階段的主要職責：學習課本知識、保證身體發育和培養社會能力。
第三條，如果孩子現在已經養成了長期不好好學習的習慣，那需要從心態上調整，而非直接糾正行為。
孩子為什麼不願意學習？他認知中的學習是怎樣的？是否父母或周圍的人讓他感覺到學習是沒用的或者是跟遊戲對立的？是否學習上遇到困難沒得到解決因此養成了畏難情緒？
這一點依然需要具體情況具體分析。如果孩子願意聽父母的想法，那就平等尊重地溝通，讓孩子瞭解學習的重要性和自己的職責。如果孩子已經不願意聽父母的話，建議找專業人士諮詢，不要小事拖成大事。
因此，對於孩子的學習，我的建議是家長根據孩子的實際情況實際引導，多鼓勵孩子的優點，小孩子在玩中學，低年級孩子逐步養成良好的獨立作業的習慣，而無論是多大的孩子，家長做好以身作則。
這個問題其實有點寬泛，很難回答。因為一來不知道孩子多大，二來不知道孩子是否已經在學校完成了自己的 學習任務？三來不知道孩子現在的學習狀態？
如果課堂作業和家庭作業都已經完成，那為什麼不可以玩一會兒呢？
第一條，如果只是幼兒園或小學低年級的孩子，當然會只想到玩，除非經過家長刻意引導才會慢慢形成進門學習的習慣。
這個時候家長需要提醒自己的是，允許孩子有適當的遊戲時間，尤其是家長能夠參與其中的以運動類、放鬆類為主，可以適當在每個遊戲環節中設定一些讓孩子可以體會學習的知識，但不能讓孩子感覺到，你所有的行為，都是為了讓他學習新知識，如果他不認真學習你就不開心。
這個階段的孩子，通常如果能夠在遊戲中體會到學習的樂趣，比如他學了一首古詩然後在現實中看到那樣的場景他就會跟著描述；比如他學習了加減到了超市會算帳；比如他認為車標到了街上可以一一指出來.....他就會慢慢感受到學習和遊戲，其實不是對立的，而是可以合二為一，玩中可以學習到知識，學習是為了更高階的玩。比如趙元任不就是覺得語言好玩才能把所到之處的方言信手拈來？
第二條，如果孩子已經在學校完成作業。那回來之後，建議允許孩子有一定的自由時間，同時跟孩子約定業餘時間的安排，比如每天多長時間做作業，多長時間閱讀，多長時間運動健身，多長時間做家長、多長時間和家人互動交流等等，可以根據各個家庭和孩子的不同情況進行不同安排，總體原則是尊重孩子，教會孩子履行自己這個階段的主要職責：學習課本知識、保證身體發育和培養社會能力。
第三條，如果孩子現在已經養成了長期不好好學習的習慣，那需要從心態上調整，而非直接糾正行為。
孩子為什麼不願意學習？他認知中的學習是怎樣的？是否父母或周圍的人讓他感覺到學習是沒用的或者是跟遊戲對立的？是否學習上遇到困難沒得到解決因此養成了畏難情緒？
這一點依然需要具體情況具體分析。如果孩子願意聽父母的想法，那就平等尊重地溝通，讓孩子瞭解學習的重要性和自己的職責。如果孩子已經不願意聽父母的話，建議找專業人士諮詢，不要小事拖成大事。
因此，對於孩子的學習，我的建議是家長根據孩子的實際情況實際引導，多鼓勵孩子的優點，小孩子在玩中學，低年級孩子逐步養成良好的獨立作業的習慣，而無論是多大的孩子，家長做好以身作則。