從課堂有效教學到高效課堂，從杜郎口模式又演變出了九大教學模式。大多都是先學後教，課堂展示交流，檢測評估。課改中出現像李炳亭等名人，杜郎口宜川中學等明校。現在又到了深化課改的階段，哪所學校又走在了前面？在這個岔路口，我們何去何從？期待大家解讀！

隨著社會的發展和經濟的進步，資訊科技變得越來越重要，再加上資訊時代的到來，加強中國的資訊科技發展尤為重要。當今中國高中的資訊科技課在教學過程中存在著各種各樣的問題，使學生對資訊科技的應用能力有待加強，資訊科技水平有待提升。因此，在今後的高中資訊科技教學過程中，積極應用好差異教學模式是重中之重，確保每一位學生都能夠吸收資訊科技知識，提高資訊科技能力。本文主要從資訊科技課中學生的差異性表現和在高中資訊科技教學中應用差異教學模式的策略兩方面進行論述。

學生在不同的階段，所呈現出的心理和生理方面的特點也是不同的。由於每一位學生在行為、個性、愛好、學習方法等方面都存在著差異性，使得每一位學生的身心發展水平也表現出差異性。近些年來，隨著中國教育事業的改革，在當今的教學過程中越來越重視學生的個體差異。由於高中時期的資訊科技課比較枯燥乏味，理論性較強，大多數學生缺乏興趣，學生之間的學習情況差異明顯。因此，在高中資訊科技課教學過程中應用差異教學模式更是重中之重。

1 資訊科技課中學生的差異性表現

為了在當今的高中資訊科技課的教學過程中切實地應用好差異教學模式，我們有必要對當今高中資訊科技課中學生的差異性表現進行了解和探究，從而使差異教學模式切實地發揮作用，提高學生的資訊科技能力水平。大多數學生的資訊科技基礎差異較大，影響學生對於資訊科技的學習。同時，學生之間對於資訊科技的興趣也有著較大差異，對於資訊科技有著較大興趣學生在學習起來就比較積極，而沒有興趣的學生，在學習過程中經常產生厭倦情緒，影響自身學習情況。另外，有的學生學習態度不端正，這就直接導致了學生的學習情況不盡人意。

2 在高中資訊科技教學中應用差異教學模式的策略

為了在高中階段切實地提高學生的資訊科技能力，掌握資訊科技知識，我們有必要對在高中資訊科技教學中應用差異教學模式的策略進行探究，從而使差異教學模式更好地服務於學生，促進學生的發展。

2.1 個別指導教學

在高中的資訊科技課的教學過程中，針對成績較差、掌握能力有待加強的學生，要及時地應用差異教學模式，對其進行個別指導教學。老師要結合學生的實際情況，為這類學生制定科學合理的學習目標，對其進行公正、客觀的學習評價，對其多鼓勵，多引導，多幫助，根據其學習情況和學習基礎合理的選取教學內容，讓其逐漸地取得進步。

高中資訊科技課老師王老師，由於王剛同學的資訊科技課的學習情況較差，掌握知識不牢固，在今後的教學過程中應用了差異教學模式，對其進行了個別指導教學。首先，王老師透過和王剛同學的交流溝通，一起制定了合理的學習目標，同時對王剛同學的學習情況王老師進行階段性考核，並且給出合理的評價。另外，王老師在課下針對王剛同學的薄弱環節進行補救，同時鞏固其已掌握的資訊科技知識。透過王老師的耐心幫助和積極引導，王剛同學的資訊科技成績有了很大的提升，也增加了學習資訊科技課的興趣，提高了王剛同學的自主性。

2.2 理論和實踐相結合

由於學生之間的差異性較為明顯，資訊科技課程學習起來較為困難，為此，可以將資訊科技課程分為理論學習階段和實踐應用階段。老師先詳細地為學生們講解理論知識，讓學生們對理論知識有深刻的瞭解，然後老師積極引導學生進行動手操作，把理論知識應用到實踐當中，從而讓學生切實地掌握所學的資訊科技知識，熟練運用資訊科技知識。

高中資訊科技課老師李老師，為了解決學生們的差異性較大的問題，幫助學生們的資訊科技學習，將資訊科技課程分為理論部分和實踐部分，在將理論和實踐完美地進行結合。在進行電子郵件的傳送教學時，李老師先為學生們詳細講解了電子郵件的傳送方法和步驟，然後讓學生自擬標題和收件人，傳送一封電子郵件，最後李老師將傳送電子郵件的正確方法和步驟進行演示。透過李老師的教學模式，使學得好的學生鞏固了電子郵件的傳送知識，學得較差的學生透過李老師的演示也發現了自身的問題，並且及時地改正。

2.3 對學生進行客觀評價

大多數老師只是根據學生的學習成績對學生進行評價，不能綜合學生的學習方法和學習態度以及學習情況等方面進行客觀評價，嚴重打擊了學生的學習積極性，不利於學生對於資訊科技的學習。

高中資訊科技課老師付老師，對於學生評價方面，改變了以往傳統的只以成績論英雄的評價機制，而是積極組織班會，和同學們廣泛交流，讓學生們踴躍發言，說出在資訊科技課程的學習過程中哪位學生學習態度端正，哪位學生學習方法高效，哪位學生對於資訊科技有著濃厚的興趣等等，找出相應的同學並且對其進行表揚和鼓勵，號召學生們向這些學生學習，全方面地促進學生對於資訊科技課的學習。付老師透過客觀地對學生進行評價，找出學生自身的亮點，促進全班學生對於資訊科技的學習，減小了學生之間的差異性，使學生都具有了好的學習態度和學習方法，提高了學生的資訊科技水平。

3 總結

總而言之，在今後的高中資訊科技課教學過程中應用好差異教學模式是十分關鍵的，不僅要提高老師的教學效率，而且要切實地提高學生的資訊科技應用能力，讓學生掌握好資訊科技理論知識，促進學生的發展。